“双创”背景下的电子商务专业创新创业教育研究

孙占权

（焦作大学经济管理学院，河南焦作454003）

国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出，高等学校创新创业教育的深化改革，是提高就业率、保障更高质量就业的重要举措。李克强总理亦在《政府工作报告》中提出“大众创业，万众创新”（即“双创”），创新创业理念开始从“小众”趋向“大众”[1]。随着信息技术的快速发展和互联网的广泛普及，电子商务颠覆了人们对于传统商业模式的看法，交易额与日俱增，成为当下炙手可热的新兴产业。同时，电子商务的迅猛发展需要一大批专业人才的支撑，所以对中国高校“电子商务”专业的人才培养标准和专业课程设置提出了新要求，也是电子商务专业改革与发展的契机。

一、“双创”教育的含义

“创业教育”是以让学生掌握自主创业所必备的知识、能力和心理素质为目标，开设关于创业基本要素和创业能力的培养教育课程。世界高等教育会议中提出，创业技能和创新精神的培养是高等教育的基本目的，高校毕业生不仅可以是求职者，更可以通过自主创业成为工作岗位的创造者。“创业教育”要求创业学生具有创造力、学习能力、团队合作能力、解决问题的能力和信息收集能力等。

“创新能力教育”是以培养学生的创造性思维和创新实践能力为目标，教育内容主要包括创新意识、创新思维、创新技能和创新人格四个方面。创新能力，简而言之就是人类创造性的发明和发现，是人类应用所学知识和理论完成创新并产生创新成果的过程。

“双创”教育是依据国家人才的需要，以创业就业为导向目标，根据学生的个人能力进行创业能力和创新能力提高的人才培养模式。在创业过程中，需要凭借个人的个性品质，利用以往所学到的社会知识与经验，在解决问题的同时能够创造有价值的新想法、新方式、新方案和新成果。“双创”教育能够提高学生的“创业创新”能力，并将“创业创新”的意识贯穿整个学习过程中。

二、在电子商务专业开展“双创”教育的意义

（一）适应社会经济发展的需要

我国电子商务起步晚，理论研究缺乏，发展水平不高，但发展速度惊人，且伴随着传统企业经营模式向电商化发展的趋势。据中国最大的互联网公司阿里巴巴研究数据表明，当前全国互联网和电商行业人才需求缺口达150万人[2]。电子商务专业是一门涉及电子信息技术与商业贸易知识的交叉学科，涉及知识面广且更新速度快，成为个性化、专业化信息技术新成果的推广平台。

（二）实现高校教育模式的改革

高等学校毕业生“就业难”问题的出现表明：传统的高等教育模式、人才培养模式已不适应社会经济的发展要求，过分注重理论教学和缺乏实践技能培训使学生缺少创新意识和创业能力。值得注意的是，近年来中小型科技电子商务企业对我国经济发展起到了巨大的推进作用，基于“互联网+”的创新创业教育模式的出现，有利于培养符合当前经济发展需要的创新创业型综合人才。电子商务专业教育要抓住这一契机，变革教学内容和教学方法，注重创业创新能力和专业素质的培养，全面提高人才质量。

（三）改变高校学生的就业观念

全国高校毕业生总数在2017年达到795万人，与2016年相比增加近30万人，毕业生人数和增长量连续创下历史新高，以至高校毕业生就业面对巨大挑战。在此背景下，电子商务专业学生却有着得天独厚的机遇与优势，基于“互联网+”模式的创新创业教育不仅能够满足学生的发展需求，在一定程度上改变学生的就业观念，从而提高电子商务专业毕业生的就业率，实现我国社会经济的发展和社会秩序的稳定。

三、“双创”背景下，电子商务专业教育的不足

（一）教学目标不明确

教学目标反映教育目标，对专业课程的方向进行宏观指导。电子商务专业是一个涉及电子计算机、金融学、营销等专业知识的交叉学科，因此常在教学目标设定上存在定位不清晰的问题，体现在以下三个方面：一是课程定位不清晰，专业课程涉及面广泛，但不专业；二是将课程目标与教学目标混淆，忽视学生的学习过程；三是注重专业知识的学习，忽视实践能力的培养。伴随着电子商务行业的发迅猛展，市场对电子商务从业者的要求随之提高，传统的教学目标无法满足电子商务行业的需要。由于教学目标不明确，导致实际教学中产生偏差，教学质量受到影响，造成学生的专业知识水平薄弱、实践能力不足和缺乏创业创新精神。

（二）教师实践经验不足

电子商务专业是一门需要实践经验的学科，许多电子商务专业的高校教师虽然长期从事电子商务相关的理论研究，具备扎实的电子商务学科背景和理论知识，但大多是毕业后直接走上教师岗位，缺乏实践经验，不了解市场对电子商务人才的需求。因此，高校教师在电子商务专业的教学中侧重基础理论知识教学，缺少专业实践技能的教学，导致学生对电子商务知识的实际应用存在困惑，不了解电子商务企业的业务流程，无法激发学生的创业创新意识。且存在教师忙于职称评审忽视教学、外聘教师只挂名未参与到实际教学中来的现象。

四、基于“双创”的电子商务专业人才培养模式探析

“双创”人才的培养应坚持以市场需求为目标，注重学生实践能力的锻炼，改变电子商务专业人才培养的方案和方法，组织和鼓励学生参加电子商务活动、课题研究等实践活动，加强学生与电子商务企业的沟通交流，保障高校人才培养模式的与时俱进，逐步形成有效的电子商务人才培养模式。

（一）电子商务专业人才培养目标

以中国经济为蓝本，培养满足社会经济发展需要的电子商务人才——了解基本经济知识，懂得电子计算机技术，掌握营销管理理念，熟悉电子商务流程。除此以外，具有较丰富的电子商务专业知识，具备实践能力，能够将电子计算机技术与商业运作创造性地结合，都是电子商务专业学生在商务策划、实践与管理中需要具备的基础和能力。

（二）电子商务专业人才培养的要求

（1）知识要求。主要包括以下方面：一是掌握经济、贸易、商务服务管理和电子计算机等基本知识理论；二是重点掌握电子商务的专业管理知识与研究方法，具备从事电子商务实践操作的能力；三是熟悉电子商务管理中的分析、设计、开发、实施和服务流程，并具备独立管理和运作的能力；四是熟悉电子商务相关的技术标准、法律法规和内外政策；五是掌握并熟练运用一门外语，要求能达到听说读写的水平；六是具有创新、创业意识。（2）能力要求。以“双创”为导向的电子商务人才要求在掌握基础理论知识、实验设计能力与结果运用能力的基础上，具备创新、创业意识。首先，要具备自主学习能力和创新实践能力能够广泛利用各种现代信息渠道获取与处理信息，掌握相关信息采集和分析工具的使用，具备有效市场信息收集、分析和研究能力。其次，要具备一定的语言表达能力和人际沟通能力，能够适应并配合团队共同运作。最后，要熟悉电子商务运作管理的基本流程，能够独立进行电子商务项目的策划、研究和方案实施。（3）素质要求。教学过程中注重学生创造性思维、创新能力与创业意识的培养；教师言传身教，使学生树立遵守法律的意识与培养良好的社会道德；学生根据电子商务专业相关内容，具备良好的商业知识和职业素养，适应团队合作，有强烈的责任心和社会责任感，为国家富强和中华的民族昌盛而奋斗终身。

（三）基于“双创”的电子商务专业人才培养模式

校企合作是当下高校热门的人才培养模式，针对电子商务专业人才的紧缺和特殊性，可通过当地政府的支持合作，进行三方资源的优化整合，共建高校电子商务专业人才培养的平台。该人才培养模式的实现，主要通过以下三个方面：一是专业课程设置，高校要在教育中通过专业课程设置积极培养学生的专业知识、实践技能、创新能力和创业意识；二是提供活动指导，三方共同合作定期举办专业技能大赛，搭建实践平台；三是营造文化氛围，做好校园文化宣传，鼓励学生不断创新、自主创业。

（四）保障机制

高校根据自身教育资源和行业发展制定教学计划和学生培养规划；加强专业技能培训，注重实践教学，打造校内专业实践基地和学生创业基地，校企共筑校外实习基地；改革教学管理方法和教学内容，完善教学设施与环境。

（五）教学内容

根据传统电子商务专业的教学，课程内容主要包括基础课程、专业知识和研究应用课程与实践课程。基于“双创”的号召，高校应注重实践课程的打造，建立校内实训基地，开设电子商务创业中心和定期举办专业技能大赛，丰富学生的课余生活，增强学生的实践能力和“双创”意识。

五、对策

（一）建立蕴含“双创”精神的课程体系

针对当前高校电子商务专业课程以专业基础知识、经营管理理论和法律法规教育为主，忽略创新创业实践技能培训的情况，进行专业课程体系建设的深化改革，打造以培养学生专业技能为主的课程内容，同时利用微课、视频课程资源等新媒体教学方式，加强电子商务专业课程体系的开发。

（二）提高教师的教学水平

高校教师作为电子商务专业人才培养的一线工作者，不仅要传授学生专业知识技能，而且要提高学生的专业素养，是落实“双创”精神的重要力量。因此，教师要利用自身专业知识丰富的特点，关注电商行业的最新发展，不断提高自身的学习能力，对行业信息有较强的分析、研究和运用能力，时刻保持与时俱进；教师要具备良好的专业素养和创新创业精神，言传身教，以榜样的力量促进学生人生观、价值观和世界观的树立；教师要对电商行业的基本运作有深刻的了解。对于青年教师培养可采取校企联合培养的模式，定期到企业中去任职实习，丰富其自身的实践经验。

参考文献：

[1]范新民.“互联网+双创”背景下外语类专业的跨境电商人才培养[J].邢台职业技术学院学报，2016，（3）：44-48.

[2]刘烨，肖毅.高校电子商务专业创业教育与就业关系研究 [J].教育教学论坛，2017，（8）：39-40.