以职业能力为导向的会展色彩课程教学改革探索

朱晨明

(义乌工商职业技术学院，浙江 义乌 322000)

随着我国高职教育的不断发展，对于教学质量的强调愈加严苛，加大传统课程改革力度，着力打造符合社会发展需要的新课程体系是每个高职教育院校的基本追求。而会展行业作为朝阳产业，发展速度极快，高素质应用型人才的缺口越来越大，针对规模快速扩张的会展专业学生的教育，需要调用更多优质教学资源，调整人才培养计划，改革课堂教学，提高会展人才培养质量。义乌工商职业技术学院的会展专业发展背靠义乌乃至浙江会展经济大发展的雄厚背景，对于课程建设尤为关注。我校是少数将《会展色彩》纳入会展专业基础课的院校，但事实上，《会展色彩》对会展专业人才培养整体技能架构完整性是十分重要的。它是一门融知识性、实践性和操作性为一体的应用型课程，它以能力本位为出发点，对其它会展设计类专业课程的建设中起着引领、示范和基础的作用，对学生核心职业技能的培养、职业素质的提升、人才培养计划的实现起着极为重要的作用。经过《会展色彩》的学习，使学生全面、系统的学习展会服务、展台设计，VI设计、婚礼策划等多领域的色彩搭配和色彩分析，帮助学生更好地适应未来的工作岗位。因此，关注《会展色彩》课程的建设，反思现状，及时发现问题，与时俱进地进行教学改革探索尤为重要。

1 《会展色彩》教学过程中存在的问题

(1)课程内容缺乏高职教育特色。由于职业院校的任课教师大部分都来自学术型本科院校，拥有硕士以上学位。在课程教学过程中，直接套用学术型本科院校艺术类专业色彩构成或者是传媒类专业色彩课程的教学内容，课程没有按照高职的要求重新定位，课程内容侧重色彩构成知识，甚至于关注学生手绘能力，对会展展台设计等后续课程的延展作用有限，基本不涉及未来会展岗位实操所需要的VI设计、展台配色设计、节事活动配色设计等会展行业设计应用领域。这种情况会让学生对于《会展色彩》课程的认知产生一定程度上的偏差，对于课程的认同度下降，专业基础课的地位不能得到体现。特别是课程教学过于关注色彩理论知识的讲授，而忽略了行业中确实需要和强调的色彩应用与分析能力，在以后的教学及工作中无法得到实践。

(2)课程教学与行业实践差距较大。《会展色彩》的教学实践中，现今扔普遍采用“教师讲授—学生作业”的教学模式，这种传统教学模式其实问题明显。在教师讲授部分，理论脱离实际，大量使用教师口头讲授的传统方式，学生依靠想象来理解。这几年通过教学设备的加强，大量使用了新媒体教学，但是教学设备的陈旧，比如投影设备的影像效果也会使得教学效果打折扣。并且，结合会展专业学生实际，他们基本都缺乏色彩基础理论知识基础，很难完成这种体会，往往教师课堂上讲解辛苦，但下面学生却无法理解。这种教学方式很难激发学生学习兴趣，造成学生无法理解《会展色彩》的学习必要性，更难以将掌握的色彩构成知识应用在会展及其相关行业中的工作中。

(3)在学生作业要求中，过分强调色彩技法。大部分高职院校，包括我们学校会展专业的相关色彩及设计类课程，由于教师大多来自美术专业，手绘上色等美术基础训练占了很大比重。这种训练确实能对于高职院校会展专业的学生，缺陷明显，由于学生缺少美术基础，手绘过程并不容易且枯燥，极易让学生产生厌倦情绪，很难实现教学目标，并且局限了学生对色彩知识的思考运用和创造性思维的培养。

2 《会展色彩》课程教学改革的探索

《会展色彩》应当以职业能力为导向，针对《会展色彩》课程特点和会展人才培养目标，调整课堂教学内容和方法，重视课程整体，把色彩设计知识和职业技能融入到《会展色彩》的教学实践中，将色彩基础与会展专业设计相结合。

在《会展色彩》课堂教学中要将色彩理论知识的学习、应用技能的提升和思维创新能力的培养将结合，并且要特别注意专业针对性。改革传统的授课、实训教学，以职业能力为导向，适当地在教学单元中选择专业项目与典型工作任务，进行课程设计和改革，为后续课程打好色彩基础，使学生在课程中所学知识与能力最终可以应用于会展设计中去。

2.1 改进教学手段

充分利用多媒体、机房、网络教学资源，联系企业进行人才培养的合作，改进教学手段，丰富教学方式，整合教学内容，提高教学效果。

机房多媒体教学。《会展色彩》对于多媒体要求较高，在过去的三年教学过程中，本人虽然一直坚持多媒体教学上课，但是在实际操作过程中，会遇到多媒体设备陈旧带来的变色色差、图片失真等一系列问题，这就使得我们在会展色彩的课程教学过程中，需要利用机房设备进行更加体现出互动的教学设备，另外会展色彩课程教学的部分内容可以使用photoshop等设计软件进行教学，为以后的设计课程打好基础。

新媒体网络教学。《会展色彩》除了正常的理论和实训所能提供给学生的教学资源外，为了调动学生自主学习的主观能动性，应当整合网络教学资源，建设网站，学生可以通过网络进行技能训练项目，通过新媒体资源与教师、同学进行互动。

企业支持。会展设计类的课程，具有很强的现实指向性。妥善利用企业资源，借助优秀的婚礼策划公司、校企合作单位等相关色彩类公司，邀请企业专家进行教学讲座，对学生实际技能的提升具有很强的意义。

2.2 改进教学方法

现代教学理念要求教师在尽可能了解学生的特点的基础上，“寓教于乐”，“因材施教”，改进教学方法，改革课堂教学。目前尝试的主要教学方法有：

引入真实案例，以任务为导向进行教学单元改革。将真实的案例导入课堂教学可以有效的提升学生兴趣。主要以任务为导向，鼓励学生进行思考研究，从而发现和解决问题。和过往教学方式相比，优势在于能将学生的动手能力与思考能力有效提升。从而设计相应的任务驱动型教学方式，围绕教学目标进行教学改革。

例如，在色彩基础理论知识教学中，整合常规的色彩三属性理论，并适当加入专业知识理论，强化职业技能，并且增加学生学习需求与乐趣。将色相、明度、纯度等专业色彩基础知识通过会展设计的案例来进行融会贯通的讲授，将色环制作、色彩推移、空间混合等或手绘或电脑设计的实训环节，改变成为学生收集二手资料，包括色彩物理变化基本表现、婚庆和年会等活动设计图片和展会展台图片解构分析。

改革后的课程，教师讲授自由度提高，关注点变成引导学生实训，更直观地理解和掌握知识，并且可以更多地接触和了解会展设计真实案例，有效地提高学生的色彩敏感度，形成一定的感触能力和分析能力，为后面色彩运用的学习打下了基础。

以行业岗位工作任务为参照，进行课程实训改革。我们通过改革，让《会展色彩》课程实训变成行业岗位工作任务的实训。以策划案中的VI设计为例，标准的工作任务流程是“前期调研—信息处理—初稿—终稿”。具体在之前提到的色彩基础知识教学实训中，学生进行二手资料的收集与处理这样的实训内容，这是前期调研、信息处理的工作任务。在色彩基础理论知识教学中的实训部分，学生先进行讨论选题确定创意，接着通过软件设计，与真实的会展行业进行会展色彩理解和设计工作的流程相似。在色彩应用的实训部分，展台空间的色彩设计更是我们现在行业内部最典型的工作内容，这种模拟对于学生能力提升有很重要的作用。

对比传统的《会展色彩》课程，改革后的实训任务能够根据高职院校会展专业学生真实的美术基础能力，将实训内容的重点放在色彩感知，实训能力培养的重点则在专业色彩技能和创造能力的培养上，让学习重点回归色彩技术本身。同时，在应用技能的训练上，二手资料收集与内容整合分析处理、软件操作对比过去的教学方式，更加贴近会展行业人才需求的实际情况。应该说，改革后的《会展色彩》，能够为学生提供更为广阔的能力提升的空间，培养学生自主学习、创造思维和创新能力职业核心能力。改革后的课程教学内容基本达到 “以职业能力为导向”这个理念，让学生接触会展行业，积累实践经验，为今后学习和工作打下了坚实的基础。

2.3 调整考核方式

会展色彩课程原先的考核方式是期末进行随堂测验或者提交作业。其中会有很多问题，如有很多同学受限于天赋或者电脑操作能力的限制，设计水平一般，而本门课程也非完全意义上的设计课程，会展策划与管理专业从本质上来说，是鼓励学生的多种能力发展的，例如文案能力、表达能力更是企业在招聘我们专业学生时提出来的主要要求。由此，我们意识到作为一门应用学科，《会展色彩》课程考核应该更重视对学生组织协调能力、团队合作能力、设计能力、文案能力、色彩分析能力的综合性考察，所以技能考试相对而言是比较符合我们的考核要求的。

以小组项目考核为为题，要求学生完成一个会展色彩展台设计或者活动、婚庆用色设计，以巩固和检验课堂教学的实际效果，让学生把之前所学的会展色彩的理论知识与实训中形成的行业技能、创新思维进行综合运用。举例来说，以一些主题庆典，如婚礼、公司年会、运动会开幕式、小型音乐会等活动庆典作为设计对象，解释具体的色彩设计理念，如以典型的西式海滨婚礼为主题，色彩环境要求活泼、自由、纯净、浪漫、唯美等。接着，教师将现有的优秀该类型婚礼作品进行示范。最后，学生在教师的引导下从该主题设计对象的设计要点分析入手，先运用网络资源进行二手资料的收集与处理，再根据色彩属性等基本理论和专业设计理论，结合色彩与环境、宗教、年龄、民族、地区、心理特征等关系来完成设计创作。用会展行业真实设计任务来进行考核，一方面能提高学生的行业素养，另一方面能让学生熟悉会展设计中的色彩架构理念和流程，提升职业能力，真正做到融会贯通、学以致用，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

[1] 韦文杰，于志涛.基于翻转课堂理念的会展专业教学设计与探索——以“会展管理学”为例 [J].重庆第二师范学院学报，2016，03(01):143-147.

[2] 陈英.设计色彩教学改革与思考[J].文化教育，2012,(07)：198-200.

[3] 张哲乐.应用型高校会展专业“四元一体”教学改革研究[J].高教学刊，2016，18(02):139-140.