思想政治课学习兴趣培养研究

李德敏

(黄河科技学院，河南 郑州 450006)

学习兴趣的培养一直以来就是一个热门话题，我们常说：“兴趣是最好的老师”。不管是哪种课程的教学，如果学生提不起学习兴趣，那这门课程的教学就只能说是失败的。所以政治课教师在思想政治课的教学中，更应该努力培养学生学习的兴趣。

苏霍姆林斯基认为：“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对思想政治课有兴趣，才会积极的去学习和研究。可以说，学生的学习兴趣直接决定了到教师教学效果的好与坏。

激发学习思想政治课的方法和手段举不胜举，下面简单介绍几种常用的教学方法和手段。

1 幽默

我们都知道，理论性、抽象性和深刻性是政治课最突大的特点。学生在上课的时候往往会对这些枯燥、乏味的知识不感兴趣。如果政治课教师不想办法改变这种状况，时间一长，学生便会失去学习政治课的兴趣。而要让学生喜欢政治课，就离不开“幽默”。幽默艺术有着传统教学模式所不具备的优势。比较常见的幽默有板书幽默，语言幽默，教态幽默等。教师运用各种幽默风趣的语言、动作及各种丰富的表情可以激发学生的学习兴趣，同时也能营造轻松的课堂学习气氛，从而引发学生积极思考，把理论与眼前的实际结合起来。

比如，我们在讲解到“生产力与生产关系的辩证关系”时，教师可以用树苗与花盆的关系来比喻生产力与生产关系的关系，把树苗比作生产力，把花盆比作生产关系，当树苗小的时候，花盆里栽树苗是比较合适的；当树苗长大的时候，如果不换花盆，花盆就会撑破，树苗也会枯死。当然，我们在讲课的时候，也配有花盆与树苗之间关系的图片适应和不适应的两幅图片。通过老师的讲解和图片的生动展示，学生便会明白生产力与生产关系的关系：当二者适合的时候，生产力就会在生产关系的推动下向前发展，反之生产关系就会阻碍生产力的发展。通过这样的讲解，学生就能够很好的掌握生产力与生产关系辩证关系了。在宽松、愉悦的气氛中学生能更好地学习和理解知识。

2 歌曲

歌曲艺术是社会意识的一种形式,它是由社会存在决定的。歌曲的魅力在于能把抽象的理论变成容易掌握的知识，学生在浓浓的乐曲声中焕发出学习的主动性。歌曲尤其是爱国主义歌曲又是一种很好的宣传工具，它对人的思想起着潜移默化的作用，在思政课教学中，它为广大青年树立正确的人生观和世界观能提供很好渠道和营养。习近平同志在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调“要运用艺术形式和新媒体，以理服人、以文化人、以情感人，生动传播爱国主义精神，唱响爱国主义主旋律”。利用红歌导入新课，把学生的注意力吸引到课堂上来，不失为一种很好的选择方式。例如，在讲《马克思主义基本原理概论》课程第三章“改革在社会发展中的作用”时，讲到“社会主义国家的改革也是一场革命”时，把改革开放时期的一首经典红歌《春天的故事》导入课堂的话，教学效果将会大大提升。“……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇……”当歌声的旋律响起来的时候，学生的注意力会立马吸引过来，他们可能会思考“这个老人是谁？”“为什么说 1992 年又是一个春天，前面那个春天是哪一年”等等。学生们带着这些问题再来听教师的讲解，堂课的教学效果应该比教师单一的介绍改革好多了。通过这样新颖的教学形式导入，能激发学生的学习兴趣。

3 寓言、典故

寓言、典故，是人们在长期以来生产、生活中智慧的结晶，包含着十分丰富的思想政治教育资源，寓言、典故往往内容生动，蕴涵深刻的哲理，如用寓言、典故教育学生，就能把深奥、晦涩、难懂的语言化难为易，化抽象为具体。能够将学生带入到一定情境中去，具有很好的说服效果。例如：在讲《马克思主义基本原理概论》时，用“祸兮，福之所倚，福兮，祸之所伏。”来说明说明矛盾双方相互转化的原理。用“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”及老子《道德经》里的内容“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”来说明量的积累导致质变；用“守株待兔”说明必然性与偶然性的关系，告诉学生积累必然，把握偶然，不要把希望寄托在侥幸的偶然事件上。在讲价值规律的内容时用“洛阳纸贵”、“蒜你狠”“豆你玩”、“姜你军”、“蒜你完”来解释供求对于价格的影响，从而使学生更加明确价格围绕着价值上下自发波动。通过这种教学方式，增加课堂教学的生动性与趣味性，从而调动学生学习的积极性。

4 古诗词

古诗词可以使抽象难懂的内容变得形象生动，增强课堂的感染力。例如，在讲外因是事物变化的条件时，以“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”来说明，会让学生觉得很有新意，历史与古诗和哲学还有联系？这就会把他们深深吸引。再如，可用“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阳咽管弦”来引导学生思考：同样面对干旱的天气，为什么不同的人会有不同的感受？最终教师说明人们对客观事物的判断和反映会收主观方面的原因的影响。在讲到实践是认识的基础时，引进陆游的诗“古人学问无遗力，少壮工夫老始成，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。让学生认识到实践决定认识及认识对实践的指导作用。通过古诗词的引用，把学生吸引到政治课堂上，唤起他们的学习兴趣，使他们得到美的享受。

5 多媒体教学的运用

多媒体作为传授知识新载体，对思政课教学提供了一个崭新的环境，思政课教师可以通过多媒体技术，在最广阔的空间中来选定教学内容，及时开展教学活动，依托于多媒体平台，学生们能通过数字电视、互联网等新媒体形态获取更多所需知识及信息，这种不受时空的限制的教学方式，从根本上提高了信息的传播效率，也增强了思政课教学的时效性。多媒体技术以多种形式包括图片、文字、视频等，将信息更快捷地发布出去，学生就可以在最短的时间里获得学校的教学内容，使学生眼见其形、耳闻其声，有利于学生更直观、具体、生动、形象的感知、理解政治理论课的基本知识。这种方式同时也增加了课堂教学的趣味性，学生能更快乐地接受教育。提高课堂教学效果。如在讲述《马克思主义基本原理概论》“事物发展的内因和外因”时，先让学生看一个生活中非常熟悉的例子：“孵小鸡”。在学生看完课件的基础上，教师结合教材内容提出问题：由鸡蛋到小鸡是不是发展，要实现这个发展需要具备什么条件？这些条件在事物发展中所起的作用和地位是否一样？层层设问，激发学生求知的兴趣，便于理论深入学生头脑。

总之，作为一名政治课教师，要想让学生学好政治课，就得想方设法激发学生学习思政课兴趣，激起学生学习的欲望，充分调动学生学习的积极性，从而达到思政课教学培养学生“三观”的目的。

[1] 张映霞.论教学幽默[J].教育教学论坛，2014,(8).

[2] 杨静怡.幽默,课堂教学的助力器[J].读与写杂志，2017,(2).

[3] 谢晧珀.红歌在中国梦宣传教育中作用的功能与价值[J].理论观察，2015，(3).

[4] 马光波，李靖平.多媒体教学对当代大学生思想政治教育的影响分析[J].黑龙江教育学院学报2017，(7).