河南师范大学体育教育专业专项选择分布特点及影响因素

路安然

1 前言

河南省教育厅现今在对学生专选课程的选择方式设置情况调查表明，河南省录取体育本科生的部分高校对于专选课程设置大体分为两种状况：(1)河南大学、河南师范大学、周口师范学院、商丘师范学院四所综合类学校只允许学生选择一个运动项目作为自己的专项[1]。这样的选择方式设置优点是专项的学习时间较为集中与充分，有利于学生的专项纵深水平的提高，但这种求一精，其他方面只是浅浅涉猎的方式限制了其他项目的发展。(2)郑州大学、安阳师范学院、洛阳师范学院三所学校规定在校本科生根据自己兴趣和爱好或其他的一些的客观因素选择一个主项和一个副项，学生通过专项课来提高两个专项的技能与教学能力，但由于总课时较短会使副项提高课学时较短，副项技术提高受到限制，但在一定程度上保证了主项课程学习的总课时，使主项的理论和技能发展空间都大大提升了。

体育教育专业学生对专选课的选择方式有两种，一是学生自主选择，二是学生自主选择加任课老师选拔[2]。河南大学、安阳师范学院、商丘师范学院的学生是通过自主选择来确定自己的专选课；郑州大学、河南师范大学、洛阳师范学院、周口师范学院是以自主选择加任课老师来确定的。第一种专选选择方式的优点是充分尊重学生的选择，学生学习的主动性强，缺点是了解较少经验较少促使有的学生盲目选择，因自身身体素质特点等因素在专项学习课程中遇到困难，导致专项技能提高慢，不能达到很高的水平因而难以完成课程学习目标[3]。第二种选择方式的优点是既尊重了学生的兴趣爱好，同时根据任课导师的选拔要求学生必须达到专项训练的素质标准才能入选，任课老师根据落选的学生的身体素质和专项特点提出一些专业意见从而使学生找到适合自己的专项选择，从而保证了专项选修课可以有效的进行。

河南师范大学是一所培养教师人才的高校，自从1975年设立以来，体育学院如新升起的朝阳一般蓬勃发展——40年来为中小学学校体育教育输送大批教学人才。学校根据现今的《高校课程培养方案》的要求及人才需求、学校场地和设施等条件开设了篮球、排球、足球、田径、武术、网球、羽毛球、乒乓球、健美操、体操、体育舞蹈等11个运动项目，大学本科体育教育专业学生根据自己的兴趣爱好和一些其他因素来选择自己的专项，正确的选择专项及培养一定的专项技能对将来的学校体育教学工作起到举足轻重的作用。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

对本校2012-2014级体育教育专业本科共计300名学生进行调查问卷，2012-2014级体育教育专业每个年级段各100人。问卷发放回收情况如表1所示。

表1 调查问卷发放与回收情况表

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

对国家政府的相关文件做了相应了解，借助于中国知网、CNKI学术论坛、河南师范大学图书馆、河南师范大学体育学院资料室收集了有关信息。

2.2.2 专家访谈法

采用访问方式对2012-2014级辅导员进行采访，拿到体育教育专业学生专项选择情况的第一手资料。

2.2.3 问卷调查法

对河南师范大学2012-2014级300名体育教育专业学生发放调查问卷，对有效问卷进行回收整理。

2.2.4 数理统计法

根据研究的目的与需要对回收的调查问卷进行分类，并行Excel,SPSS等常规处理，检查问卷的信度和效度，然后对数据进行统计与分析。

3 研究结果与分析

3.1 河师大体育教育专业学生专项选择分布基本特点

表2 河师大体育教育专业专项选择调查问卷分布

表3 2012级河师大体育教育专业专项选择分布情况

由上表可知，篮球在所有专项运动中被选比例一直占有很大一部分，网球、排球、羽毛球也位列前茅，健美操、体育舞蹈、网球作为新兴运动项目，所占比例一直稳步上升。11个专项运动项目中篮球、网球、健美操等项目占总体的比率在10%以上，甚至达到了18%。

经过柱状图所示，在大球类项目篮球、排球、足球中被男生选择作为专选的情况较多，这些项目对抗性较强，对身高、体力等方面有较高的要求，因此女生多望而却步；体操这类运动项目对体能要求较高，还要有很好的灵活性且危险性较大，所以女生选择其作为专项的很少。健美操、体育舞蹈等新兴的有氧运动，要求较好的柔韧性，对身体姿态和身体协调性的要求较高，所以女生选择这些项目作为专项的情况居多。

大球中，足球中连续两年被选人数少于5人，致使这项专项选修课停开，如此循环下去，会在一定程度上影响体育领域后备人才的培养和选拔。在很多中学甚至大学，场地和器材等多多方面都不具备开设足球课的条件，这应当引起教育部和高校的重视。从2013级学生开始，足球被选频率提高；2014级中18人选择足球，总体概率达到9%。

2012-2014级中体操一度被视为冷门项目，选择其作为专项的学生人数占总人数三届以来未超过5%；而传统项目武术一直在10%以内；田径作为中小学学校体育基础必修课程比率一直较为稳定。

3.2 河师大体育教育专业学生专项选择影响因素的分析

3.2.1 个人层面上的影响因素

个人的兴趣爱好是求知的内在驱动力，是创新知识的源泉。一个人只有钟爱于某些事物，才会全身心的投入。由调查问卷的数据显示成饼状图，可看到河师大体育教育专业本科生在选择专项时，首要考虑兴趣爱好这个因素的学生所占比率达到36%，这项数据表明大多数体育教育专业学生遵循本心，选择自己喜爱的专项。

图1 河师大体育教育专业学生专项选择影响因素概率饼状图

自身的身体素质与特长是进行转向选择的必要条件。由于先天遗传和后天环境的不同，人的运动能力也会呈现出不同的差异。如有的人身材短小，但却拥有惊人的爆发力，有的人身高体长在一些球类及田赛项目上拥有先天的优势。很多同学依据自身的素质特点和已经具有的运动基础(特长)来选择专项选修课程。这种选择毫无疑义是最明智的：选择与自身素质相适宜的专项，在专项选修课程中，学习难度会大大降低。

不同气质类型的大学生在参加体育活动过程中会有不同的行为表现形式。气质是人的心理活动的稳定的动力性特征，动力性特征所指的是心理活动发生时力量的强弱、变化的快慢和均衡的程度等特点[4]。不同的气质类型决定了一个体育生适合怎样的运动项目，思维细腻的运动员会更根据自己的气质类型来决定选择怎样的专项。

3.2.2 国家层面上的影响因素

“新常态·新生态——走进生态体育”主题论坛中最鲜明、最有影响力的是《国务院关于加快体育产业促进体育消费的若干意见》，简称“46号文”，它是“十三五”计划中国家为未来体育发展所绘制的蓝图[5]。

人们生活水平不断提高，信息时代的到来都要求具有更高的教育水平。由此高校的招生计划人数被一再扩大。人数的增多意味着体育场地器材的需求越来越大。场地设备的完整与齐全也是体育教育专业学生选择专项时需要考量的一个因素之一。尤其是对场地器材条件要求较高的项目。举个例子来说明，一个来自南方的喜爱游泳的学生想选择游泳作为专项选修课程，却因为其所在高校并没有游泳馆而不得不放弃，这势必将会影响他对专项学习的积极性。

在2015年3月国务院颁布的《中国足球改革具体方案》中明确提出了短中长三大目标。将足球做为三大目标的核心，完善足球体育项目设施。这项政策的出台引起很多学校的重视，有些学校积极响应号召，修建了足球场地，甚至在中学生招生体育加试中，将足球作为一项必考科目，也正是这项政策打破了足球在本科选修课程中停开的窘境，使得越来越多的体育教育专业本科生开始看到足球在未来就业市场上的潜力，选择它作为专项的人也越来越多。问卷调查的结果显示，2012-2013级足球作为专项被选概率是0，但在2014级体育本科生中被选概率迅速提升到9.6%(河师大体育教育专业本科生在大一下学期开始专项选修课的进行，此时正值《中国足球改革具体方案》出台之际)。

3.2.3 社会层面上的影响因素

就业问题也是体育教育专业学生选择专项时需要衡量的一个重要的因素。在回收的有效问卷中，30%的学生会把就业问题作为他们选择专项时首要考虑问题。近年来，我国高校毕业生的就业情况主要由国家计划分配转为人才市场的调节，用人单位根据工作岗位的需要来选择对口型人才[6]。学生的理论知识和实践能力只有达到了标准要求才有可能找到满意工作，因此社会的就业需求影响着学生的专项选择，专项的选择也必须考虑社会的需求[7]。

中小学学校体育教育中，田径、篮球、乒乓球、羽毛球运动项目开展较多，所以计划从事中小学体育教育的河南师范大学本科生在选择专项时较多会考虑这些运动项目。而想从事休闲体育与大众体育多会选择网球、羽毛球、排球、健美操等项目。

4 结论与建议

4.1 结论

通过对河南师范大学2012-2014级体育教育专业本科生专项选择情况和随机抽取的300人调查问卷的数据处理与统计，得出篮球、网球、健美操等这些热门的运动项目选择的人数较多；篮球多是被男生选择，健美操多被女生选择。武术、田径、乒乓球等民族传统类与基础类体育项目选择人数较少，但一直保持在一定的范围的，波动的范围较小。而因为对场地条件和学生体能条件要求较高，足球项目少有人问津，致使连续两年足球专项选修课程被迫停止开课。2015年国家体育改革政策出台后，足球受到广泛关注，被选概率很高。

学生在专项选择过程中会受到多方面因素的影响，在个人层面上，有自己的兴趣爱好、自身的身体素质与特长、气质类型等多方面的综合考量；在国家层面，国家在体育产业与一些体育项目的扶植与偏重，也将会影响体育教育专业本科生对专项的选择；而在社会层面上，就业的大趋势更是影响大学生本科生专项选择的直接主导因素之一。

4.2 建议

一方面，体育教育专业本科生在选择专项时应“因地制宜”，结合自身的身体素质情况和体育事业发展的总的趋势来选择，这样才容易达到事半功倍的效果。不能单纯根据个人喜好或盲目跟风去选择专项选修课程，这样出来的学习效果反而不佳。

另一方面，也要根据不同学校的不同情况进行选择，如学校的“硬设备”和“软设备”。“硬设备”是指学校的场地、器材的体育设施；“软设备”是指教师的理论基础达到一定水平，并具备一定的运动技能水平与教学水平。根据学校的这些设备来评估专项的发展空间，据此来选定最适合自己的专项。