生存教育视角下广州潜水学校游泳课开展状况研究

巫迅达

前言

随着现代社会生活与物质水平逐渐提高，人们对体育文化活动、自觉参与体育锻炼意识越来越强，对运动渴望越来越高。生命在于运动，人们活着都离不开运动。在大众健身运动项目中，游泳项目也受到广大爱好者的青睐，且游泳既是大众健身项目，又是第二大竞技运动项目，仅次于田径项目。游泳在健身功能方面显得越来越被人们认可是最有效的减肥和提高心肺功能的运动项目。游泳不仅仅是潜水学校学生必须掌握的运动技能，更重要的是游泳是沿海城市人类在生存中必须具备的技能，具有其他项目无法取代的特有功能。它不但是一项大众健身运动项目，又是潜水学校的学生必须掌握的一门课程。广州市处于亚热带气候，一年四季都适宜游泳。广州潜水学校应发挥潜水场馆优势，为学校传统潜水与游泳项目发展提供优质的资源。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究从游泳生存教育的视野为出发点，以广州潜水学校体育——游泳课开展状况与影响分析为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

依据本论文研究需要，在广州图书馆、中国知网、数据库检索了国内近年来相关中职类学校体育课游泳课程和生存教育理论研究文献、资料、书籍和其他研究成果，查阅了广州地区中职学校体育课程教学大纲、教学内容，并对搜集到的相关资料进行梳理与构思，为本研究提供充分参考。

1.2.2 问卷调查法

依据本论文研究的目的，设计了《生存教育视角下广州潜水学校开展游泳课状况及影响因素研究问卷》，分别是调查学生和教师问卷。问卷采用游泳课现场发放给学生，在第二次游泳课回收问卷，学生共发放180分问卷，回收167份，回收率为92.8%，有效问卷162份，有效率为90%；向体育教师发放问卷3份，回收3份，回收率为100%，有效率为100%。为了保证调查问卷的可靠性，对本研究采用重测信度检验。在第一次发放问卷2个星期后对原来被调查的80名学生再次发问卷，并计算第一次与第二次测定的相关系数，得出两次相关系数r=0.857(P<0.01)，证明本次问卷调查符合社会测量学要求并具有一定的可信度。

1.2.3 专家访谈法

依据论文研究的目的和需要，对交通运输部广州打捞局一些相关潜水专家和广州体育学院相关的游泳方向研究的教授、专家、教师进行面谈，还有以电话采访形式，获得大量相关研究资料，同时为本论文的撰写提供充分依据。

1.2.4 数理统计法

对回收的有效调查问卷数据进行常规的统计分析，使用SPSS19统计软件和Excel软件进行统计处理，并统计出相应的数据。

1.2.5 逻辑分析法

通过多年的游泳课教学、潜水训练经验，以及观看一些游泳赛事的录像视频，分析游泳课、潜水训练对潜水学校的中职学生掌握游泳的技能特点，为本论文的研究逻辑分析奠定基础。

2 结果与分析

2.1 广州潜水学校开设游泳生存教育课的重要性

游泳课是现代大中小学、中职学校不可缺少的一项生存技能的体育项目。尤其是每年暑假，各地的游泳池、海边游客，无论是少年、儿童、成人，总有不少人溺水死亡，都是不懂游泳导致的结果。广州市教育局把游泳项目定位为中考体育必考项目；清华大学也把游泳项目作为大一学生的必修项目，期末考试必修达到清华大学制定的标准。由此得知，游泳项目不但是一种竞技运动和大众健身方式，更是一项提高生存能力的运动。在欧美一些发达国家，无论是学校、社会健身和家庭都十分注重游泳运动，甚至他们把游泳看作是生存技能。广州属于沿海城市，到处是河涌、江边水域，属于热带海洋性气候，一年四季适宜游泳。有着天时地利独特气候，通过多年中职教学发现，广州潜水学校游泳课生存教育发展不够明显。就此，通过广州潜水学校开展游泳课、潜水课，普及游泳生存教育是必不可少的。

2.2 广州潜水学校游泳课开展基本状况分析

2.2.1 广州潜水学校领导对学校游泳课的重视度

体育课作为大、中小学、中职学校必须开足课时、必不可少的课程，同时也是学校开展增强体质、提高学生身心健康的重要组成部分。通过多年担任本校的体育课教学工作得知，广州潜水学校领导非常重视游泳课和潜水的开展。学校根据不同专业来开设游泳课与潜水训练课，为每个专业的学生提供了学习游泳机会。学校校园内拥有室外游泳池一个与潜水池一个，校外还有深潜水实习基地，能很好解决全校学生学习游泳技术的场所，同时也为学生提高潜水技术、技能提供机会。由此看出，只有学校领导以学生健康体育和锻炼意志的思想出发，注重中职学校学生游泳、潜水专业技能的提高和开展，才能更好地展现潜水学校的体育特色，以及为今后促进潜水学校游泳课程特色蓬勃发展打好基础。

2.2.2 广州潜水学校游泳课教师基本状况分析

在体育教育角色中，教师既是示范技术者，又是承担着指导技术的领导者。在《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在于教师。”建设一支具有良好的专业技术、高文化素质、热爱教育事业的教师队伍，是教育的根本所在。要对一门学科教师的整体情况现状了解，在一定程度上建设完善师资力量为基础，可促进和推动该学科改革和发展。下面就从广州潜水学校游泳课教师的技术专项、学历、职称、教龄结构等对教师状况进行调查分析。

2.2.2.1 游泳教师专项技术结构分析

游泳是一项与水有关联的运动项目，有着不同技术特点，也是一项危险性极高的运动项目，要求专项技能过强，对教师专项技术要求比较高。从表1数据可见，广州潜水学校3名体育教师中，只有1名是游泳专项，2名是其他专项教师。对于广州潜水学校的游泳和潜水训练来看，在教学和训练都存在较大影响，毕竟潜水学校学生对掌握游泳技能是非常重要。一所潜水学校中，只有1名游泳专项教师，对潜水学校今后很好的开展游泳课和潜水训练课会产生一定的限制。因此，要提高非游泳专项教师游泳技术水平，完善潜水学校游泳教学、潜水训练课等特色项目，促进潜水学校今后游泳课在中职学校体育项目脱颖而出。就目前广州潜水学校的游泳教师专业教师结构看，有待调整，专项技术水平有待提高，从而进一步推进中职学校游泳教学的科学化发展。

表1 广州潜水学校游泳专业教师构成(N=3)

2.2.2.2 广州潜水学校游泳教师学历和职称结构分析

学历不仅在一定程度上反映一位教师所受教育和掌握专业知识程度的高低，又是一个人通向成功之路的条件之一。而中职学校在教育部门的相关规定，本科学历以上就可以任教。体育作为一项特殊课程，上课是传授运动技术、技能为主要目的。由表2统计数据得知，目前广州潜水学校3位教师，全都是本科学历，硕士学位的没有，很明显看出，拥有高学历层次的游泳教师是缺乏的。由此得出，学校应激励在职教师继续深造、提高自身学历学位；鼓励中青年教师多参加有关体育方面技术、学术类培训，学习其他高校的游泳技术和教学方法；既可提高教师的学历，又可提高教师的教学业务水平，从而提高体育的整体教学质量和学术研究水平。

一所学校的发展是靠科研学术研究和教学质量去衡量，科研学术水平体现在教师的职称、教学的能力价值上。职称是对一位教师在教育工作岗位上业绩的肯定，从事多年的学术与科研研究、教学研究所做的贡献和结晶的体现。从表2的数据可以看出，广州潜水学校游泳课3名教师中，2名为助理讲师，1名为讲师，而高级讲师没有。由此得知，他们在学术科研能力方面是欠缺的，这对于教学的改革和创新发展会产生一定影响，甚至不利于今后游泳技术课的长远发展。

表2 广州潜水学校游泳教师的学历和职称状况分布(N=3)

2.3 广州潜水学校游泳课教学大纲与教学内容结构分析

2.3.1 游泳课教学大纲、教学目标情况分析

教学大纲是学校依据学科内容及体系，制定出一学年或者一学期的教学计划要求的教学指导文件，同时以纲要的形式修订了课程教学目标和教学任务，指定了教材系列内容；教学进度和教学方法的要求，既是进行一学年的教学工作的重要环节，也是检查学生一学年所掌握学业课程和教师教学质量的评价。广州潜水学校游泳课教学大纲是使用全国中等职业教育体育与健康规划教材《中职体育》文化与运动教程。从下面几个方面对广州潜水学校的游泳课教学大纲情况进行分析。

体育教学目标是体育教学一切活动的重要参考，即是体育教学趋势，教学设计与过程，教学组织与教学评价，教学的实施标准。由调查统计的数据得知，广州潜水学校游泳课教学目标是：使学生进一步了解游泳运动基本理论知识与掌握两种或两种以上泳式完整技术，还要掌握潜水技能、技术，同时培养学生养成终身体育锻炼意识。作为潜水学校学生游泳特色，游泳课定位不一样，因为培养的学生日后工作是服务于如长隆欢乐世界、水上游乐园的场所，涉及到不但要学会游泳，还会潜水、水性好。他们在游泳课程目标的制定中，必须把游泳技术列入到掌握一项生存技能中去；同时学习救生安全知识，并了解救生员的职责。

2.3.2 游泳课教学内容分析

体育项目任何一项运动的教学，都脱离不了理论教学，只有理论与实践结合，才能青出于蓝而胜于蓝。通过调查统计数据得知，广州潜水学校游泳课每学期36学时，理论课2学时，每次课是2学时即2节课连上，时间90分钟。而在游泳课的教学大纲中，教学内容的安排与学时分配并不科学，设计的内容不完善。理论课教学只占2学时，了解游泳运动的基础知识、水中的安全知识等内容；技术实践课占了32学时，2学时是考试占用，内容是以最基本的蛙泳、碟泳、自由泳技术为主，还有潜水技术为辅，各种泳式技术是根据学生掌握程度来分配学时。

从游泳课程大纲的教学内容看，总体内容多，课时虽然达到32学时，但是对中职学生来说，要很好地掌握游泳技术动作是一件不容易的事情，也不利于学生对技术动作的掌握。游泳课的教学内容匮乏，与其他体育运动学校、跳水学校的游泳课相比，缺乏较多的游泳专业知识，比如实用游泳技术、救生技术各种花样的教学内容。虽然在每次课是2课时连上，每次课90分钟，除去课堂常规、热身运动、讲解、示范等时间，剩余给学生真正在水中实践，体验动作，熟悉水性时间相对较少，每周只安排一次课且相隔时间有点长。由于游泳不同于其他运动项目，必须在水中进行练习。一周一次课的课程安排不利于游泳初学者对水性的适应，更不利于游泳技术的掌握与巩固。

2.4 广州潜水学校游泳场馆设施现状分析

一所学校的体育教学、课外运动训练、课后体育活动是离不开体育场馆设施的。游泳场馆既是教学，又是训练和开展游泳竞赛的场地，更是大众群体参与游泳活动场所，是体现潜水学校的象征之一。在广州所有的中职学校中，只有广州潜水学校开设游泳课程，拥有室外50mx25m游泳池一个，潜水泳池一个。对潜水学校一年四季游泳课的开设、潜水训练会受到限制，毕竟冬季、春季室外游泳水温较低，不适宜开展游泳课程和训练。

作为学校的游泳场馆设施，应包括更衣室、冲水区、游泳辅助器材、救生圈、救生观望台、救生担架、安全线等，还可以结合学校特点来设置布局其他设施。游泳场馆设施不但是学校游泳课程教学、技能训练的主要场地，还是运动竞赛顺利举办的安全保障。而潜水学校的游泳池设施的救生观望台，救生圈配置数量不多，游泳教学辅助练习器材缺少，安全线划分不明显，有待完善。

3 结论与建议

3.1 结论

3.1.1 潜水学校领导对游泳课、潜水训练是比较重视的。学校内拥有室外游泳池一个，校外潜水训练基地游泳池一个，同时能解决学校游泳课教学和平时的潜水训练。

3.1.2 具有游泳专项特长和游泳职业资质、高学历的教师匮乏，专项比例失衡，教师的专项业务水平、职称学历有待完善和提高。

3.1.3 在特色潜水学校中的游泳课教学目标与定位存在不足，教学大纲与教学内容进度有待完善和改进。

3.1.4 游泳场馆设施中的救生圈、教学辅助器材过于单一，教学和训练环境、安全设施有待改善。

3.2 建议

3.2.1 学校应根据学校发展需要，建设室内恒温游泳馆，可以解决一年四季游泳课和潜水训练课的开展。

3.2.2 向学生多开设生存教育功能的理论课，让实践与理论结合，让学生正确认识游泳项目的发展方向。

3.2.3 加强体育教师师资队伍建设，招纳游泳尖端人才，鼓励在职教师不断提升自身的游泳专业技术和业务水平，参加学术性的培训提高理论水平。