基于内容分析视角的国内家长教育研究现状综述

刘艳晴 韩骏 李艳薇 李森

摘 要 近年来，家长教育作为提高家长家庭教育胜任力最有效的途径，受到越来越多的讨论。为了更好地了解我国家长教育的研究现状及发展趋势，对近年来发表于中国知网（CNKI）的有关家长教育的期刊论文，从基本情况、研究内容、研究热点等方面进行内容分析，总结我国家长教育的研究现状，以期促进其后续的发展和研究。

关键词 家长教育；亲职教育；家长培训；内容分析法

中图分类号：G650 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）10-0070-03

Summary of Domestic Parent Education Research based on Con-

tent Analysis//LIU Yanqing， HAN Jun， LI Yanwei， LI Sen

Abstract In recent years， parent education has been more and more discussed as the most effective way to improve the competence of parent family education. In order to get a better understanding of the

research status and development trend of parent education in our country， this study analyzes the content of the journal articles on parent education published in CNKI in recent years from the aspects of basic situation， research content and research hot spots， summed up the current research status of parent education in China， hoping to promote its follow-up development and research.

Key words parent education； parental education； parent training； content analysis method

1 引言

家長是孩子的第一任老师，也是最重要的老师，家长的家庭教育水平会直接影响到孩子的发展。近几年来，提高家长教育素养逐渐成为全社会广泛关注的话题。2015年，教育部发布的《关于加强家庭教育工作的指导意见》中提出：“广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，不断更新家庭教育观念。”[1]而提高家长家庭教育胜任力最有效的途径就是家长教育，这也是解决目前我国城乡家庭教育发展不均衡的有效方法。

目前我国很多地区已经成立家长学校、家长委员会、社区居委会等家长教育机构[2]，大力推动家长教育研究的发展。为了更好地了解我国家长教育的研究现状，本研究对近十年来发表于中国知网（CNKI）上有关家长教育的期刊论文进行内容分析，梳理当前我国家长教育的研究内容和研究热点，分析未来的发展趋势，以期为后续研究者提供参考。

2 研究过程

本研究以“家长教育”“亲职教育”“家长培训”作为篇名，在中国知网（CNKI）进行文献检索，获取近十年来（2007—2017）发表的文献共473篇。通过阅读文献内容或摘要，将与本研究不相关的文章剔除，最终确定110篇文章作为本研究的研究样本。本研究采用内容分析法，从文献数量分布、研究内容、研究热点三方面进行分析，探索家长教育的研究走向和发展趋势。

3 研究结果分析

家长教育研究文献基本情况分析

1）论文发表时间分析。本研究将110篇样本文献转换格式后导入文献题录信息统计分析软件SATI中进行相关词频统计分析，统计结果显示，自2007年开始，我国关于家长教育研究的论文发表数量如图1所示。从图1可以看出，近十年来，我国关于家长教育的研究呈整体上升趋势，尤其是2013年以后，家长教育研究成果大幅增长。从这一点可以看出，我国家长教育研究大致可以分为以下两个阶段。

第一阶段是2013年以前，这一阶段的论文数量相对较少，且大部分为理论研究，学者就家长教育的概念、内涵、特点和可行性进行研究和分析，但是并没有提出一些切实可行的家长教育模式和实施方式[3-4]。另外还有一些学者通过对美国家长教育案例进行分析，获得启示，为家长教育的进一步发展奠定基础[5-6]。

第二阶段是2013—2017年。2013年，国内第一家专业从事家长教育政策研究、课程研发、教材编写、教师培训和家长课程普及推广的家长教育学院——中国关工委教育发展中心家长教育学院在北京成立。2015年，教育部发布《关于加强家庭教育工作的指导意见》，大力推动家长教育发展。在这一阶段，关于家长教育的研究数量大幅提升，研究内容也越来越全面，包括教育理念、教育模式、家长教育管理体系和针对一些特殊类型家长的教育内容、模式、实施方案和实施效果实例探究。这类研究对推动我国家长教育发展起着至关重要的作用。值得一提的是，在这一阶段出现很多针对家长教育学习资源的研究，如微课、网页游戏等。

2）作者机构分析。对研究人员所属机构进行分析，可以了解家长教育研究队伍的人员构成情况。本研究对选取的110篇文献的第一作者机构进行统计，结果显示，研究人员来自90家机构，其中高校和中职的家长教育研究人员最多，共57位，占总人数的52.29%；一些机构如教育局、研究所等的研究人员占总人数的36.70，共41位；而中小学的一线教师研究人员仅有12位，占11.01%（见图2）。

通过对文献作者机构分布情况的分析可以看出，目前我国家长教育研究者主要集中于师范院校，其中陕西师范大学和西安文理学院发表的文章比较多；其次是一些机构，如职业教育与成人教育研究所、青少年研究中心和残疾人康复服务指导中心；而来自中小学的一线教师研究者屈指可数。由此可以得出结论，目前我国家长教育的研究主力就是高校和机构的研究者；中小学一线教职员对于家长教育的研究热情并不高，或者说是由于家长教育尚未得到普及，普通中小学研究者尚未将目光投向家长教育。家长教育的推广和宣传迫在眉睫，家长教育的发展需要高校、机构和中小学一线教师共同努力推动。

家长教育研究热点分析 本研究通过对文献关键词词频分析来研究目前国内家长教育的研究热点。在这个过程中应用SATI3.2软件进行词频统计，并将指代含义相同的词语进行归类合并，如将家长教育、家长培训、家长教育培训和亲职教育合并为家长教育，将自闭症、脑性瘫痪、残疾等特殊儿童合并为特殊儿童。排名前10的关键词是家长教育、家庭教育、特殊儿童、亲子关系、儿童（未成年人）、幼儿园、农村、教育改革、家长学校、终身教育。

家长教育研究内容分析 根据内容分析法所设定的研究编码体系，结合上文对家长教育研究热点的分析结果，在一级类目的基础上进一步划分二级类目，并将研究文献进行分类，具体编码结果见表1。从表1可以看出，我国家长教育正处于初步发展阶段，目前国内学者关于家长教育的研究内容主要集中于调查研究和实践研究，而关于家长教育教学资源建设的研究相对较少。

调查研究方面，对于家长教育现状、存在的问题和对策研究占绝大部分。学者一致认为，在我国，虽然家长教育已经开始被关注，但发展缓慢，仍处于起步阶段，存在很多有待解决的问题和困境[7-9]。

在实践研究方面，针对特殊儿童家长、幼儿家长和农村家长的教学内容和教学效果研究是当前的研究热点和难点。这几类家长的受教育情况不仅是一个教育问题，更是一个社会问题，具有非常重要的研究意义，相信在将来也会是家长教育研究的热点和难点。

家长教育资源建设问题，目前似乎并没有得到学者的重视，但随着家长教育理论研究的不断完善，实践研究得到不断丰富，家长教育资源研究必将成为未来的发展趋势。目前，已经有部分学者尝试将信息技术与家长教育课程整合，对家长教育微课件和學习活动进行设计；另外还有一些特别的学习资源设计，如“亲职教育网页游戏”。

4 结语

总的来说，国内家长教育研究整体上处于初级阶段。研究的主要力量集中于高校研究者，中小学一线教师相对较少；研究内容最初主要集中于对家长教育意义、内涵的研究，逐步发展到目前对于特殊儿童家长、幼儿家长和农村家长的教学内容和教学效果研究，将家长教育理论应用于实践；但目前我国家长教育整体发展还比较缓慢，家长教育存在资源短缺、组织管理模式不合理、专业家庭教育指导教师短缺、指导方式单一等问题。要进一步发展家长教育，笔者认为还需要加强以下几方面的实践探索。

将家长教育从线下转移到线上 目前我国家长教育活动几乎全部在线下进行，家长学校、家长委员会、社区居委会等家长教育机构开展的课程需要家长在特定的时间和空间中参与。然而家长不同于学生，他们并没有固定的学习时间，也没有足够的精力到特定的地点参与课程学习。在网络课程被广泛应用的今天，家长教育也应该从线下转移到线上，将网络学习、移动学习与家长教育内容相结合，开发丰富多样的在线课程，可以使家长充分利用自己的空闲时间进行碎片化学习，大大提高家长的学习效率。

培养专业家长教育指导人才 很多学者提出目前我国家长教育存在专业人才缺失的问题，由于家长教育在我国处于初级阶段，并没有专门的机构负责培养专业的家长教育指导人才，这使目前我国家长教育课程体系、教育模式的研发受到大大的制约。国家和相关部门应当重视家长教育专业人才的培养，如在师范院校开设家长教育专业，不仅可以聚集一些专家和学者进行家长教育理论和实践的专门研究，尽快完善家长教育课程体系，还可以聚集大批对家长教育感兴趣的学生，培养家长教育的师资队伍，推动家长教育发展。

加强家长教育组织管理，开设家长必修课 国家和相关部门应当加强对家长接受教育情况的监管，开设一些面向全部家长的教育素养必修课。如当今被社会热议的儿童性健康教育，是很多家长教育过程中遇到的难题，有的家长教育方式不当或者忽视了这方面的教育，都不利于青少年的发展。家长必修课可以强制家长学习必要的家庭教育知识，保证家庭教育质量。

参考文献

[1]教育部关于加强家庭教育工作的指导意见[EB/0L].

[2015-10-20].http：//news.nen.com.cn/system/2015/10/

20/018538066_02.shtml.

[2]朱丽娜.终身教育视野下家长教育的发展困境及优化策略探究[J].当代继续教育，2016，34（6）：66-69.

[3]项红梅.浅谈家长教育[J].才智，2012（10）：131.

[4]吴涤.当前我国家长教育问题研究[D].浙江：浙江师范大学，2011.

[5]罗泽林.美国明尼苏达州家长教育教师资格认证项目简介与评析[J].读与写：教育教学刊，2009，6（12）：187，193.

[6]杨敏，邓选梅.美国中小学家长教育的开展及启示：基于家校合作的视角[J].文山学院学报，2010，23（1）：126-128.

[7]刘根东，吴寒飞.家长教育存在的问题及其专业化试析[J].现代教育科学，2011（6）：49-50.

[8]李亚杰.当代家长教育研究[D].上海：华东师范大学，

2010.

[9]朱丽娜.终身教育视野下家长教育的发展困境及优化策略探究[J].当代继续教育，2016，34（6）：66-69.