将艺术的语言融入教学

钱丽宇

在教学中，教师的评价语尤为重要，教师评价语是沟通教师与学生心灵的良好媒介，在课堂教学中具有非同小可的作用。合适的评价语不仅能够激发学生的思维与情感体验，满足学生的心理需求，而且能够彰显教师的教育智慧，营造良好的课堂氛围。可以说，教师在课堂中如何运用评价语，怎样运用评价语，直接影响着教学的质量和学生的发展。

一、让每个学生都光荣地坐下

我非常肯定华应龙老师提出的“容错教学”，他的观点是“让每个学生都能光荣地坐下。”他正是抱着“容错”的思想，尊重学生的不同，把学生之间的“差错”作为一种资源，把“出错”视为一种“荣幸”，看作一项贡献，再有滋有味的与学生分享一份精神大餐！对的，我们的课堂评价语要起到激励学生，保护学生的作用，所以教师首先应该做的就是不要害怕学生犯错误。

每位学生都渴望得到教师、同学的肯定，都有想向大家展示自己内心的需求，学生觉得在课堂上能够回答问题、上台做题是件“光荣”的事情，既然他们有勇气自信大方地展现自己，那为什么不让每位学生都能“光荣体面”地坐下呢？如果回答错了，那也是想别人没有想到的，这不就是一种创新思维吗？所以，教师应该“善待”学生的错误。在今后的课堂上，教师更该以一颗包容之心对待学生，用一双“慧眼”去发现学生错误中的“可取之处”。

二、尽量表扬学生的行为而不是品性

安德里丢了一张钞票，理查德捡到了这张钞票并交给了教师。教师对理查德说：“你真是个诚实的学生，我为你感到骄傲。”但是理查德瞬间涨红了脸，这位教师的评价语出了什么问题？原来，理查德曾偷过东西，教师的赞美反而使他陷入了恐慌，从此，理查德开始害怕跟老师打交道，害怕老师知道他的过去。

其实，教师可以这样说：“查理德谢谢你找到了钱，你让安德里的心情好多了。”可见，表扬学生的行为比表扬品性更加合适。

三、不轻易给学生贴“标签”

一个学生在玩飞镖，他很快就射中了靶子上公牛的眼睛，老师非常惊讶地说道：“真了不起，眼力真好，你真是一个神射手！”但是这个学生却走开了。教师本想激发学生的学习兴趣，可这样的表扬却让学生大为扫兴，这样的评价语又有何不妥呢？原来在得到教师表扬后，他觉得这次只是凑巧射中而已，担心下次连靶子都射不到，所以还是趁早退出了。

不轻易给学生贴上“标签”，才能让学生大胆地进步，消除他们内心的顾虑。

四、不做对比性的表扬

一位教师想鼓励学生进行抽象思维，她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道：“苹果属于哪一类？”爱丽丝感到羞愧，她不知道該如何回答，于是教师又去问卡罗，卡罗马上回答出：“属于水果类。”教师表扬了卡罗一番：“你真是个好学生！”

一番话之后，教师觉得自己通过比较一方面表扬了先进，一方面鞭策了后进，事实真是这样吗？爱丽丝不知道答案难道就是坏学生了吗？教师不应该以知识的多少来评判学生，不仅不要轻易给学生贴“标签”，而且不要做对比性的表扬，在表扬一个学生时也应该考虑其他学生的感受，保护每一位学生。

五、避免评判性的语言

心理医生从不对学生说：“你很了不起！”“你是个好学生！”“继续做好！”……因为这种语言很容易使学生产生焦虑，助长学生的依赖性，唤起学生的防御心理，对培养学生自立、自我指导、自我控制的能力以及不受外界看法影响的品质毫无益处。要想让学生做到自我激励和自我评价，就应尽量避免让学生受到外界评判的干扰。

所以，多描述性的评价，少片面的评价，更不要对学生下结论。

总之，有益表扬的原则是：描述而不评价，叙述而不作判断，在表扬学生的时候也要考虑其他学生的感受，我们应该让学生学会自我评价。

教师应该将艺术的语言融入课堂教学之中，丰富课堂评价的语言，以培养学生的核心素养为指导思想，以学生为课堂的主体，关爱学生，关注学生的发展，为学生提供自主发展的空间。

（作者单位：重庆师范大学）