小学数学教学中的开放式教学法

范小兰

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也面临着越来越多的挑战。小学数学知识具有系统性和逻辑性，对于小学生的形象思维与抽象思维都有着较高的要求。基于此，本文主要探讨了开放式教学在小学数学教学中的具体运用，旨在提高小学数学教学效率和学生的学习效率。

关键词：小学数学   开放式教学法

教师应意识到，学生是学习的主体，而自己是教学活动的引导者，所以如何充分激发学生的主观能动性是教师应重点思考的问题。在小学数学教学过程中，很多小学生的数学思维受到了限制，潜能得不到挖掘，甚至对数学学习很难产生兴趣，这些问题都阻碍了小学生数学综合素养的提升。

这时，开放式教学法应运而生，它能有效解决这一问题。因此，教师应科学地利用开放式教学法，为小学生创造开放化的学习环境，引导小学生积极主动地参与小学数学探究活动。笔者主要从创设开放式的探究活动、科学利用多媒体、加强师生互动这三个方面，探讨了开放式教学法在小学数学教学过程中的运用策略。

一、创设开放式的探究活动

教师要创设开放式的探究活动，鼓励并引导学生抛开思想的禁锢，在更广阔的知识天地中探索和创新。与此同时，教师要指导学生夯实数学基础，为学生创造开放的学习氛围，并让学生意识到，在探究知识的过程中没有所谓的“权威”，每一个人都有可能创造出“全新的世界”，进而充分调动学生合作学习的积极性，让学生的思维碰撞出新的火花。

如在教学“认识时间”时，教师可以引导学生进行小组合作练习，让学生先在白纸上画出时钟的表盘，标示好数字，然后由一名学生随机说出一个时间点，其他学生根据这个时间点画出时针和分针的位置，然后互相检查是否正确。检查过后，由另一名学生接着说出下一个时间点，其他学生根据这个时间点画出时针和分针的位置，最后由学生评选出正确率最高的同学进行小组之间的练习竞赛。

二、科学利用多媒体

随着科技的不断发展与进步，多媒体已被普遍运用于小学数学课堂教学中，弥补了传统教学方法的诸多不足。多媒体的开放性在于它打破了课堂时间和空间的限制，融合了图像、声音、动画、视频等元素，带领学生进入更为广阔的知识殿堂，丰富了学生的情感体验。因此，教师要科学地利用多媒体，为学生创设生动活泼、自由开放的学习氛围，让学生接触更多与学习内容相关的知识。

如在教学“图形的运动”时，为了让学生真切地感受到日常生活中图形的运动，教师可以利用多媒体为学生展示风车、直升机螺旋桨、空中缆车等物体的运动场景，引导学生进一步了解旋转、平移等运动方式的特点，开阔学生的视野。

三、加强师生互动

师生互动是实施开放式教学法的重要环节。作为一名小学数学教师，不仅要将精力放在如何教给学生数学知识这一方面，还要积极主动地与学生进行交流，并且站在平等的角度，实现双向互动沟通。如在向学生提问的时候，教师不要以一种居高临下的态度面对学生，而是要学会侧耳倾听，并且有意识地去了解学生的思路，让学生用放松的心态回答教师的问题。当学生在探究问题的过程中遇到困难时，教师既不能置之不理，又不能完全包办，而是要试着与学生进行专业性的对话，引导学生循序渐进地解决问题。每一位学生对于所见、所闻、所学都有着不同的见解，教师要鼓励每一位学生说出自己的想法，同时要肯定学生的探究态度，以积极正面的方式引导学生不断进步。

四、结语

总而言之，在新时代教育理念背景下，小学数学教师应树立科学的、与时俱进的教学观念和教育思想，全面分析学生的实际学习情况，准确把握实施开放式教学法的具体策略，不断探索科学有效的教学技巧，为学生营造自由开放的学习环境，始终坚持发挥学生的主体作用，从而全面提高學生的数学综合素养，让学生更快、更稳的发展。

参考文献：

[1]华斌.探讨新课改环境下实施小学数学开放式教学[J].南北桥，2017，（6）.

[2]吴健英.小学数学开放式教学存在的问题与对策研究[J].读书文摘，2016，（16）.

（作者单位：江西省上饶市第一小学）