多媒体在小学语文教学中的运用

刘玲

摘 要：在小学语文教学过程中，利用多媒体技术能够使讲课的内容更加丰富、直观、生动，活跃课堂气氛，从而有效地提高课堂内容的生动性和学生学习的积极性，进而提高课堂绩效。

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体

对于小学语文教学而言，由于面对的小学生具有丰富的想象力和好奇心，对直观、生动的画面非常感兴趣。因此，教师可以从这一点出发，结合学生教学发展的需要，巧妙地运用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣及积极性。笔者结合多年小学语文教学经验，对运用多媒体技术进行小学语文教学的实践和探究，并总结了一些经验和看法。

一、利用多媒体，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，才会对知识内容产生渴求的欲望，才能由被动学习转化为主动的学习。通过多媒体教学，教师可以根据教学的内容选择不同的多媒体教学手段，为学生创设特定的教学环境，实现有效教学。例如，《望天门山》主要讲的是诗人观看天门山的景象之后，融情于景，抒发对天门山赞美之情，同时通过表述神奇多变、绚丽多姿的景象来赞美祖国的大好河山。但是，在教学中，单单从几句简单的诗句中学生根本无法融入情境之中，为此，教师可以借助多媒体让学生观看天门山的壮丽景色，通过生动的画面让学生感受山川的气势和江水的浩荡，进而融入诗里所描绘的情境中。这样可以迅速激发学生的学习兴趣，让学生主动进入到课堂学习之中。

二、利用多媒体，提高效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使他们如同身临其境，不仅可以接受大量的教学信息，而且能获得清晰的感官享受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。

如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

三、利用多媒体，突出重点

多媒体教学，以图形和动画为主要手段，可将图形由静变动，由大变小，由小变大，由慢变快，由快变慢，学生通过观察，如同身临其境，接受到大量的教学信息，获得清晰明快的感受。从而提高学生的兴趣，使注意力集中，提高课堂效率。

如《北大荒的秋天》一文，描绘的是北大荒的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，语言锤炼，文质优美，尤其是“原野热闹非凡”一段是文章的重点。教学本段时，我首先引导学生阅读课文，找出具体描写“热闹非凡”的句子，学生通过读想画议的自主学习，划出“哗啦啦的笑声”“乐呵呵演唱”。但是，“一团团火”“把人们的心也给燃烧起来了”，不能划出来。因为学生没有这方面的感性认识，所以对这热闹的情景只停留在事物表面上的认识，较难体会人们丰收喜悦之情。于是，我利用多媒体课件及时引导学生观看“那成片高梁成熟时发出的声响，人们在田地里欢快收割”的场面，这样学生马上把人们高涨的情绪意识到了，解决了学生一开始的难以体会到的热烈情绪。再如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的重点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此，我们制作了动画，将“蝙蝠――飞机”在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即“反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的重点问题，提高了课堂效率。

四、多媒体在小学语文教学中应遵循的原则

教师不能过多依赖多媒体课件。对于自己制作的课件内容，教师要做到熟记于心，同时要深刻理解教学内容，明确教案中哪些是重点，哪些需要重点展开，哪些需要深入拓展，哪些需要深入诱导等等，而对于教材中的内容，教师不应该全部放入到教案中，否则，上课时学生面对满屏幕的文字，容易产生视觉疲劳，且也分不清重点。

在适当时机使用多媒体课件。短时间内用视听感受刺激学生以让其集中注意力是很好的办法，但如果学生长期在这种环境下学习，就容易疲劳，学生会觉得看的全是动画，听的全是声音，具体学了什么知识，全然不知，影响教学效果。教师要正视多媒体技术的优缺点，要明确多媒体技术只是一种教学的辅助手段，并不能作为主要的授课途径，因此，上课前，教师要考虑周密，运用多媒体课件教学最有效、最适宜、最能提高效果的应该是哪些内容、哪几个环节。

小学语文教育是学生学习语文知识，提高语文素养的关键时期，语文教师要深知语文教育的重要性，在具体的语文教学中正确认识多媒体工具的作用，积极发挥它的积极作用，激发学生的学习热情，同时也要认识到多媒体工具使用过程中普遍存在的问题和不足，合理运用，促进我国小学语文教育事业的发展。

参考文献：

[1]贺冬梅.试談多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].中国校外教育，2018（21）：168.

[2]赵丽丽.多媒体环境下的小学语文情感教育[J].学周刊，2018（25）：154-155.