价值立意：把好小学现代书法教育的方向

江苏无锡崇宁路实验小学 王铭波

江苏省无锡兰亭小学是全国书法示范学校，几年来，学校以书法教育为切入点，传承创新，探索现代书法教育价值的着力点和路径，彰显其独特的教育魅力。学习和研习书法艺术，不仅是培养汉字书写能力的重要途径，更是传承、弘扬中华民族优秀文化和民族精神的重要举措。2008年，教育部就下达了《在中小学校开设毛笔字书法课程》的通知，2011年，教育部又颁发了《关于中小学开展书法教育的意见》，2012年，教育部颁布了新课标，将书法教育正式列入中小学课程，鼓励广大中小学校积极开展现代书法教育实践。国家对书法教育的高度重视，源自中华书法本身所独有的民族文化魅力和人格育化功能。

近十年来，江苏省无锡兰亭小学遵循国家意志，十分重视小学书法教育的实践探索，不断追寻着小学生书法教育的现代意义和价值，初步形成了以“雅情、文心、弘德”为基本立意的书法校本实践思路，有效提升了教育“解放心灵”的力量。

一、雅情：在书法习练中培养家国情怀

汉文字是华夏祖先在生活和劳动中创造的一种记录事情的语言符号。“六书”之法无不凝聚着华夏先祖的智慧和思想，也可以说每个汉字都带着我们祖先的体温和情感，具有独特的情感渗透力和感染力。小学生的书法教育应当以写字为起点，掌握汉文字的书写技能，养成良好的书写习惯固然重要，但这样还是远远不够的。雅情，说的就是要将高雅情感、情趣的熏陶与汉字的习练融为一体，让每个学生在学习汉字的书写过程中，去感知民族文明的温度和先祖们的智慧和情感，去体悟孕育炎黄子孙的家国情怀，丰富自己的内心世界。

书法的习练具有潜在的美情的陶冶力量。汉代的杨雄曾说过：“字为心画”，即书法是表现一个人的内心世界的。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的性情。

学校“十二五”期间开展了省立项课题“翰墨书韵”主题系列校本课程开发的研究，雅情是其十分重要的价值基点。如在课程中融入传统书法文化与经典国学文化两种元素，开设书法历史、书法礼仪、书法文化、书法欣赏、经典诵读等不同主题的系列课程，学生能够自主选择喜欢的课程亲近传统文化。在这样多样化的传统文化课程熏陶下不仅促进了学生的个性发展，更能提高学生的审美情趣和传统人文素养。这样的课程设计使学生能够以自己喜爱的方式走近传统，感悟书法这一祖国特有的文化精髓。以《兰兰亭亭学书法》（一二年级）教材编写为例，在每一课除书写技能训练，还编排“汉字探秘”“日积月累”“成果乐园”等固定板块的内容，并按一定的体例编排，学生们在练习写字的同时还能从居住的房屋、建筑上寻找书法的痕迹；从不同时期的古钱币上了解汉字的演变；从书法家的小故事中感悟书法大家们“书”为心声的创作历程和丰富情感……一课课的学习，就是一次次丰富的怡情体验。

二、文心：在书法欣赏中提增文化自信

“文心”意为“为文之用心”（《文心雕龙》刘勰），说的是写文章要用心，在此，借用“文心”一词，并由此延伸，将“文心”理解为阅读欣赏书法要“走心”，让优秀的民族文化润泽我们的心灵，增强我们的文化自信。

黑格尔曾经说过：中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。中国书法从殷商甲骨文、秦篆汉隶、唐宋楷草行……一路走来，无不镌刻着华夏民族五千年文明发展的历史轨迹。书法与中国文化相表里，与中华民族精神成一体，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力。中国硬笔书法协会主席庞中华先生曾说过：书法作为一种传统艺术，已经融入中国人的血液当中，就像奥地利的音乐，巴西的足球一样是不可分割的。书法艺术与中华文化紧密结合在一起，形成了一个完整的系统。书法在笔飞墨舞的律动中刻画出中华民族真实的精神轨迹。当我们在进行书法欣赏或创作时，我们所感受到的是传统文化的滋养与熏陶，这是任何教育技巧都无法达到的完美境界，唯有书法教育！

为此，学校把建立文化自信作为一个重要目标，并把书法欣赏作为课程的一项内容，以《兰兰亭亭学欣赏》教材编写为例，其中精选了从商代甲骨文开始，到现代各类书体、各个时期书法的作品赏析48件。学习行书时，欣赏王羲之的《兰亭序》，从创作背景入手，赏析其书法从容闲适、气盛神凝、行云流水之柔性美；苏轼的《寒食帖》则采用对比欣赏的方式，从苏轼被贬黄州的心境入手，仿佛字体的大小、笔姿的粗细、墨色的浓淡也伴随作者伤感的情绪不断递增。同时配以著名演说家蒋勋《美的沉思》中的节选，看看，听听，聊聊，悟悟，学生们了解了书法背后蕴涵的美和文化。

接着教师顺势而为，把书法、国学、音乐整合在一起，丰富的人文元素配以美的旋律、韵律，祖国所特有的文化便更为厚重，更为灿烂了。由此，激发学生对书法文化丰富内涵探索的愿望，他们自觉地走进传统，欣赏传统，在滋养中传承精髓，在习得中收获自信。

三、弘德：在书法活动中感悟做人之道

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：把德育渗透于教育教学的各个环节。书法教育有其独特的道德教育价值和功能。中国人学习书法历来都以人品为重，如清朝朱和羹在《临池心解》中所述：“书学不过一技耳，然立品是第一关头。”刘熙载在《艺概·书概》中说：“书者，如也，如其学，如其心，如其志，总之曰如其人而已。”“字如其人”“书品如人品”之说，道出了书法与做人之间的关系。每个汉字都有其构成的规则，书写也有先后笔顺；每幅书法作品，都讲究布局，注重意境，疏密有度，前后呼应，跌宕起伏；书法的研习，需要耐心、恒心和静心，等等。其中隐喻着为人处事之哲理：遵循社会公德，和睦人际关系，坚守道德底线，学会合作共事，等等。这些品质的养成对于学生未来的发展和健康成长有着深远的意义。书法之所以有巨大的艺术魅力，是因为人们可以从书艺之法中参悟到人生之道，获得为人处世的良方。中小学书法教育应引导学生在书艺之法的学习中领悟生活之道、处世之道，从而提高学生的生命境界和人格修养。

小学书法教育的“悟道”需以书法实践为重。教师们积极开发了系列体验课程，组织学生开展做纸、制笔、碑拓等多种形式的书法活动，让学生在丰富多彩的书艺活动中，感悟人生，深化善的体验，建构德行，形成优秀的品质。我校编写《兰兰亭亭学礼仪》教材，旨在通过书法历史、书法历代碑文、书法名家小故事等书法文化知识，挖掘古人之礼，渗透礼仪教育，培养学生良好的文明习惯，引导学生树立正确的审美观、价值观，增强历史使命感与责任感；旨在让学生走进历史，了解先贤们的礼仪文化，并在日常生活中效仿学习。像王羲之“临池学书，池水尽黑”，智勇和尚“秃笔三千成笔冢”等典故故事，也能成为学生的榜样和示范，使学生从中学得严谨务实、坚持不懈等良好的学习态度。由此，引导学生在书艺之法的学习中领悟生活之道、处世之道，从而提高自己的生命境界和人格修养。

总之，书法教育的价值功能是多元综合的，除具有“雅情、文心、弘德”的教育价值之外，其还有开发智力、激发创造思维和强健体魄等功效。以“书”育人，既是小学书法教育的起点，也是其终点。抓好抓实基础教育的书法教育，为学生“写好人生每一笔”奠基。

[1]程方平.中国书道[M].北京：华文出版社，2012.

[2]李正庚.书法教育校本课程的育人价值[J].中国教育学刊，2010(4).

[3]万应均.论书法教育的育人功能[J].湖南师范大学教育科学学报,2002，1（3）：75-78.♪