立足陵水，建构山水文化校本课程体系

文 | 张勇

来到陵水中学之后，如何根据国家课程要求，结合陵水地域特点、学校办学特色以及学生特长，来构建学校的山水文化校本课程体系，一直是我重点思考、努力实践的课题。

经过一番深入思考与研究，我们形成了清晰的课程建构“路径图”。首先明确目标，统一思想，确定思路；然后，调查研究，交流讨论，做好规划；接着，全面发动，整合资源，迅速行动。在社会各界的支持下，经过全校师生和家长的共同努力，我校现在已经成立学生社团32个，开发校本课程26个，呈现了百花齐放，春色满园的喜人景象。

陵水是一片红色的土地，是全国第二，海南第一个苏维埃琼崖第一个红色政权。我们组织学校老师，查阅历史资料，走访革命老人，到红色苏维埃旧址，到革命老区进行实地调查研究，开发了校本教材《高中红色德育读本》，在全校使用，现在已经推广到全县中小学校使用。我们在用这本教材进行教学时，带领学生去苏维埃政府旧址去参观考察，去坡村进行入团宣誓，现场教学，讲革命故事，在真实的情境中，对孩子进行革命传统教育，培养孩子热爱家乡，奉献祖国的家国情怀。不忘初心，牢记使命，勤奋学习，成为社会主义祖国的建设者和接班人。

陵水是一个以黎族为主的少数民族自治县，如何体现黎族特色，传承黎族优秀文化，开发黎族少数民族特色课程是我们必须要做好的一项工作，是我们校本课程建设中难得的资源和出彩的亮点。我们开设了《黎锦》《黎谣》《竹竿舞》《艺苑》等课程，成立了体现黎族特色文化的社团12个，结合国家综合实践活动课程和体育艺术“2＋1”基本要求开展活动，学生综合素质全面提高，国家课程落地生根，实现了国家课程校本化，在全省和全县各项文化艺术活动中夺得多项第一，也被海南省评为美育示范学校。

此外，我们还开展了普通话和规范字课程。海南孩子大多说海南话或者具有浓重海南味的普通话，表达也不太流畅，在沟通交流方面形成一定的障碍，特别是与内地学生相比语言表达显得不顺畅，在同一平台上工作与交流出现了短板，失去竞争力。同时，很多同学没有写规范字的意识和习惯，字写得没有章法，很不好看。我清楚地意识到，如果普通话说不好，规范字写不好，可能会成为陵水中学的孩子未来发展的一大障碍，制约孩子走出海南岛，走向外面精彩的世界。于是，我们又开设了《学好普通话》和《书法》校本课程，要求孩子们每天练习说普通话和写书法，开展演讲比赛和书法比赛，取得了明显成效。我们还邀请在陵水定居的已经退休的来自全国的“候鸟”艺术家给学生指导，学生们眼界大开，自信心大大增强。我校朱东华同学获评海南省十大书法少年新秀。

与此同时，在课程建设上，我校致力于国家课程校本化，开发适合我校学生实际的校本化课程。由于历史的原因，陵水学生文化课知识基础普遍较差，国家课程提出的要求很难达到，学生学不会，甚至出现厌学、弃学现象。为此，我们根据学生现有知识基础和国家课程标准，把现有教材进行二次开发，整合适合学生学习、能够落地生根的校本课程，包括全部学科的上课材料，学生的作业练习以及开拓思维的学习资源等。小步快走，因材施教，完成教学任务，达到国家课程标准要求。通过国家课程校本化实践，全校教师增强了教育科研的意识与能力，提高了专业水平，学生的学习积极性和自信心也得到了激发，全校教学质量得到了全面提高。