利用心理相容性原则，提高英语口语交际能力

袁慧

[摘 要] 心理相容的含义是交往双方在心理行为上达到协调一致，强调一方行为得到对方肯定，并给予积极回应。为了提高小学生的英语口语交际能力，促使学生主动地投入到口语训练活动中，教师要加强对心理相容性原则的利用，与学生构建和谐的师生关系，增强学生的口语表达积极性。

[关键词] 心理相容性原则；小学英语；口语交际能力

科学高效的小学英语课堂是师生实现全面心理相容的过程，只有这样才能调动师生的积极情绪，使他们在英语口语学习方面观点一致，保证他们在英语口语课堂上彼此尊重与信赖，提高英语口语训练的效果。口语交际能力是小学生在英语学习中必须掌握的一种表达能力，是提高学生英语语言运用水平的关键，而为了实现教学目标，就必须关注心理要素在课程教学中的重要作用，有效渗透心理相容原则，让师生在心理相容的状态下共同发展。

一、消除口语交际紧张心理，奠定心理相容基础

英语对小学生来说还比较陌生，容易使学生产生紧张焦虑的心理，丧失了学习动力和口语表达的主动性。要改变这样的局面，在小学英语口语教学中渗透心理相容原则，只有保证师生在思想与行为上保持一致，学生才可以得到教师的理解与支持，同时教师对学生的进行科学化指导。落实心理相容原则的一个重要方法就是，教师帮助学生疏导紧张心理，创设愉悦轻松的口语交际氛围。教师在确定英语交际话题时应以学生为核心，联系生活实际，用学生感兴趣的话题打开思维，活跃课堂气氛，增强学生口语表达的主动性。例如，在“My family”的教学过程中，教师为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为师生心理相容打下基础。另外，教师让学生在家找一张全家福照片，要求学生结合文章的描述方法，用口语描述自己的家庭和对家庭的爱，促使学生在轻松的氛围中大胆表达，提高口语交际能力，也让师生在心理相容的状况下互相促进共同发展。

二、运用灵活口语教学形式，促进师生心理相容

枯燥单调的口语教学形式不仅会让学生丧失参与课堂活动的主动性，也会影响学生口语交际能力的发展，甚至会让师生在心理以及行为方面产生一定的矛盾与冲突，不利于教学活动的开展。而在心理相容原则的支持和指导下，小学英语教师注重运用灵活多样的口语教学形式增加学生课堂参与度，培养学生口语表达的兴趣。一方面，教师将学生喜爱的游戏引入口语课堂，学生从惧怕、抵触到主动融入，突破口语交际的重难点，提高口语交际质量。另一方面，教师通过组织口语实践活动，丰富学生的交际体验，使学生积累能力增加自信心，并在师生互相理解中，加强师生心理相容的深度。例如，在教学“Shopping”时，教师在课堂上开展模拟购物的口语交际活动，将教室打造成模拟商场，鼓励学生灵活运用英语句子表达购物的情景，如“What can I do for you？ What would you like？”学生享受在多变的英语学习形式中，与教师进行密切的互动，拉近师生间的情感。

三、有效开展口语激励评价，升华心理相容原则

心理相容强调的是一方对另一方的肯定以及积极回应，以实现双方在心理行为上的协调一致。小学英语课堂要形成的是师生相融的良好状态，尤其是需要教师给予学生充分的肯定，积极回应学生，给予学生充分的尊重与关爱，赢得学生的信任，让师生间的关系更加融洽。在口语交际环节，学生在表达中不可避免的出现错误，在学生出现失误后，教师不能一味的批评，要坚持多激励、少批评的教学原则，保护学生的自尊心，为师生心理相容创造良好条件。教师在教学中要坚持因材施教，使每个学生都可以在口语交际活动中获得多元化发展。例如，在教学“My day”时，教师可以对学生进行分组，然后利用小组互评的方式突破以往评价单一的局面，给予学生积极的情感回应。另外，教师还需要给出总结性评价，让学生感受到来自教师的重视与关爱，优化学生的心理感受，促进心理相容的层次提升。

口语交际训练是小学英语课程教学的重要组成部分，在学生英语综合技能发展方面有着不可替代的作用。對学生进行口语交际能力的培养，促使学生积极主动地配合，贯彻心理相容性原则，保证师生在心理行为上协调一致，使得学生能够真正得到教师的肯定与回应，消除学生不良的心理情绪，提高配合度，并在主动参与口语交际活动中收获能力，丰富表达技巧，最大限度地发挥心理相容原则的优势。（责任编辑：姜波）

参考文献：

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