初设计与再思考——The Best Christmas Present绘本教学对比分析

江苏南京市天景山小学 邵 静

本学期开学初接区教研室通知，要求各校积极准备小学英语分级绘本《跟上兔子》的优质课赛课。当拿到教材时，真是觉得有些无从下手，但是经过反复研读绘本文字内容和图片，教学思路逐渐清晰。下面就此套绘本教材中五年级的一篇The Best Christmas Present做初设计与再思考的教学分析。

一、教材目标内容分析

教材分析：The Best Christmas Present是小学英语分级绘本《跟上兔子》中五年级教材中的一篇，难度属于中等偏上。学生的课本中5A Unit 8中学习的内容是Christ⁃mas与圣诞节有关的知识，但按照平时的教学进度，学生目前并没有学习此内容，只能作为让学生预习的前置内容，为绘本学习做铺垫。两者相比较绘本的生词多些，难度大些，学生不易很好地理解，但绘本教材图文并茂具有很强的趣味性，学生学习时更具挑战性。

学生分析：本校学生的英语课外知识面并不广，对于圣诞节知识只有从三年级开始学习英语至今每年圣诞节英语教师对圣诞节知识介绍的少量积累，如送礼物、唱圣诞歌等。

教师分析：对于这套教材，由于是刚出版不久，教师并不熟悉，只有通过深度备课才能领悟其中的内涵。

教学目标：

1.欣赏绘本，了解有关圣诞节的知识。

2.能初步理解单词：Christmas Eve、deliver presents、crawl。

会说句型：To...is the best Christmas present for me.

3.激发学生对英语绘本阅读的兴趣。

教学重点和难点：认读并理解绘本的内容。

二、教学重点环节分析

环节一：Warmming up

初设计：Guessing game.It is a holiday(festival).It is a very important holiday in the UK.Peolple usually have a big party.People usually give presents to each other.It is on the 25th of December.学生根据每条信息的出现,猜出Christmas.

(通过出示提示信息帮助学生来猜Christmas,让学生有了思考,当学生了解圣诞节相关的知识并不多时,教师就采用告诉的方式让学生获取信息)

再思考：课前播放有关圣诞节的歌曲Merry Christ⁃mas，上课伊始再让学生观看圣诞节的相关视频。

（无论是歌曲还是视频都能调动课堂活跃的氛围，学生可以随着韵律动一动，让学生从视觉、听觉上感受圣诞节比看枯燥的文字要好得多）

环节二：Pre-reading

初设计：Look at the cover of the picture book，we can see...

(教师有些不放心学生，带着学生看封面的图，领着学生说看到了什么?学生的思维受到了很大的限制)

再思考：Look at the cover of the picture book，what can you see？What do you want do know？

（教师先引导学生看封面，问学生看到了什么？再引发学生想象关于这本书，你想知道什么？学生的思维从简单的视觉到头脑的想象，活跃了学生的思维。五年级的学生也有提出问题的能力，如What’s the name of the rabbit?What do they do?Where are they？等等，教师的放手真的能获取意外的惊喜）

环节三：While-reading

初设计：Who gets the Christmas presents？（设计意图：让学生在小组内通读绘本，寻找答案。这是针对绘本内容提出的一个细节问题）

再思考：Who get the Christmas presents？Where are they？How does Vicky feel？

（教师通过读绘本要求学生不仅能找到答案，还要有一定的识图能力，教师引导学生仔细观察图中的含义，三个小动物分别在哪？最后一个小动物都关上门睡觉了，可见天色已晚。天气变化越来越恶劣，天空中飘着雪。以此来衬托出主人翁Vicky的勇敢和乐于助人的高尚品质。再一次让学生有看图联想的机会，充分凸显出绘本中图的重要作用）

环节四：Post-reading

初设计：What is the best Christmas present？

（希望学生能真正领悟这两句话的内涵。To have a friend like you is our best Christmas present.To be with my family and friends is the best Christmas present for me!学生只是读了读，其中的含义并没有吃透）

再思考：What is Vicky’s Christmas present？Is it the best Christmas present？Why？

（引导学生看图，激发学生的想象，Vicky自己的礼物是什么？学生想一想、猜一猜，获取更多的信息量。由此转化到最好的礼物，学生会想到这两句话To have a friend like you is our best Christmas present.Vicky is the best Christmas for friends.

To be with my family and friends is the best Christmas present for me!Family and friendsare the best Christmas presents for Vicky.通过这样深层的理解，学生领悟到绘本的含义就更加透彻。最后，让学生联系自己说一说并写一写To...is the best Christmas present for me.）

三、对比教学后反思

（一）绘本的特点

（二）绘本教学的特点

“绘本”英文名称“picture book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过图片和文字两种媒介，在不同视角上交织、互动的一门艺术。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助学生建构精神，培养多元智能。绘本的介入，给学生提供了大量的语言知识，能够提供给学生学习英语的真实情境和丰富的词汇，能协助发展学生的语言能力。由此可见，英语绘本的学习在小学生英语学习中具有举足轻重的地位。

绘本教学有别于平时的阅读教学，学生重要的是要借助图理解绘本的内在含义，学生每学完一本绘本都能明白一个道理，并且能将自己读懂的内容分享给他人。于是在绘本教学中“追问”是一个重要教学方法，通过不断地“追问”，引导学生联系生活实际，从而激发学生的想象与思考。让学生有预设和猜测的空间，如果学生觉得自己的猜测和书上的内容一样，就会获取一定的成就感。

总之，要想上好一节英语绘本课，首先教师要在课前研读绘本教材并做深度思考，课堂中要引导学生体会和感知，这样才能体现出英语绘本课的独特魅力。