在 关爱 中成长——人教版六年级上册第三单元习作指导

○李丛强

本次习作，要求我们写体现人们相互关爱的事情，写作时需要注意以下几点：

一、围绕“关爱”，精心选材

写作文，首先明确一个鲜明的主题，然后围绕主题精心选择写作材料。本次习作，在选择材料时，一定要紧紧围绕“关爱”这个主题进行，否则就会出现离题的低级错误。在我们的生活中，处处都有关爱。可以说，我们每个人都是生活在关爱之中的，因此，可供选择的事情太多了。我们一定要选择那些最能体现“关爱”，自己感受最深的事情，最好是“人无我有”的新颖材料，不是随便一件就可以的。这样，在写作时，才更容易写得具体生动，主题也能够突出而鲜明。

二、写清要素，突出“重点”

由于本次习作属于记事作文，因此，在写作时我们一定要把事情的要素交待清楚。比如事情发生的时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果等。任何事情的发生都有特定的环境，而同样的客观环境也会因为人物心情的差异而有所不同，这就是所谓的“境由心生”。我们在习作中描写环境时，一定要“融情于境”，通过环境描写流露自己的感情。

写作文一定要做到主次分明，重点突出。对于本次习作，哪里是重点呢？很简单，就是事情发展的高潮部分，也就是最能表现关爱的情节。对于这一部分，我们要下大笔墨进行详细描写，突出“重点”，表达“关爱”。可以从两个方面写起：一是对施予关爱人的描写。我们可以紧紧抓住最能体现关爱的细节进行描写，这样就能很好地突出重点了。二是对被关爱人的描写，同样也可以写人物的动作、语言和神态。不过，人物的心理活动更能体现人物对关爱的感知。

三、主题表达，鲜明突出

要想让主题表达得鲜明突出，通常有两种方法：一种是把这种深深的关爱融入到字里行间，虽然没有直接写出来，却能够让读者在阅读时感受到，起到“无声胜有声”的效果。二是直抒胸臆，即用中心句直接把中心思想写出来，让读者一读就能直接体会到。不过这需要以前面充满深情的描写做铺垫，否则就空洞而无力了。

学生佳作：

师爱如水

河北省蠡县桑园镇实验小学六年级四班 李畅

“零——”，终于下晚自习了，可教室里却依然一片安静，同学们有的在读书，有的在埋头写东西，一点要下课的意思也没有。

“完成语文作业的请举手。”老师轻声地说。

看看同学们，都高高地举起了手。唉，只有我一个人没有完成作业。我只好把头埋得低低的，生怕老师看到自己。

“很好，”老师满意地点点头，继续说，“完成作业的下课，抓紧时间洗漱。”

同学们陆续走出教室，只剩下我孤零零坐在座位上。哼，我就是不写，看你能把我怎么样？我扭着身子坐在凳子上，不满地斜视着老师，手里不停地摆弄着笔。

“怎么没完成作业啊？”老师生气地问。

“我摆弄着玩呢。”我低着头，无所谓地回答。

“刚上自习的时候，不是专门叮嘱你要完成作业吗？怎么不写啊？”老师语重心长地说。

“不会写，也不愿意写。”我依旧低埋着头低声回答。

老师沉默了一会儿，继续说：“好吧，从今天开始，我就陪你一起完成作业吧。有不会的题目，我给你讲解，做你的专职辅导教师怎么样？”老师的语气很温和，充满关心的味道。

怎么？老师要做我的专职辅导老师？我不禁抬起头看了老师一眼，心中满满的感激。我没有再抵触，而是握好笔，用心地写起来。我一会儿翻书查阅，一会儿查字典，一会儿停下手中的笔凝神思考……

半个多小时过去了，作业终于完成了。

“完成的不错嘛！”老师满脸笑容地夸奖道，“看来，学习并不是一件非常困难的事，只要我们用心，什么事都可以做好的。”

我用力地点了点头，不禁想起了泰戈尔的一句名言：“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”