初中数学中合作模式教学的应用

江苏省泰兴市济川初级中学 房 鹏

初中数学处在义务教育的尾端，教学内容正处于从小学基础到深入探究的过程。在此过程中，教师可利用合作学习的教学模式来增加数学课堂的趣味性，引导学生掌握主动学习能力。新课标要求教师必须要激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，在合作学习中，学生处在主动学习的地位，而教师是数学学习的组织者与引导者。学生参与教学活动是培养主动学习能力的重要途径之一。教师在进行教学方案设计时，需要注意对教学活动的规划与设计充分符合学生的心理状态与能力水平，且在此基础之上实现合作学习模式的普及化。

一、课堂设计

合作学习教学模式与初中数学相结合的过程中，教师需要注意对课堂教学活动的改变。合作学习教学模式与以往传统教学模式有较大差别，即从原来教师为教学主体改为学生为主体。在这种要求下，教师需要对原有的课堂活动进行改造，使之符合合作教学需求。教师在进行教案设计时，需要以稳妥的大致教学框架为基础，按照教学环节结合合作模式需求进行改编。鉴于严肃固定的教学流程不利于学生对数学学习产生兴趣，所以教师在设计教案时可多设计趣味环节，例如课堂引入可以以例题导入，原本教学过程中的课堂导入多由教师根据书本编写的章节开头进行，而与之不同的合作模式则为以典型例题为主，教师对课堂导入进行精心设计，吸引学生注意力与学习兴趣。如在教学《正数与负数》一课中，学生需要了解的重点是负数的概念。首先在课堂中，我询问学生是否喜欢海洋，等学生回答以后，我播放了一段关于海洋的视频，而这段视频中有段动画演示了海平面的升降及其上下景物的变化。随后我再将海平面与正负数相结合，向学生引入正与负的概念。同时在此基础上，我请学生举例说出生活中的一些有关正负数的现象，加深学生印象。丰富有趣的多媒体演示能够集中学生注意力并激发其好奇心，且教师可以将数学生活化，让学生更易理解，同时也能让学生对数学产生直观感受，加强其与生活的联系，培养学生数学综合素质能力。

教师除了可以在课堂活动开头进行创新设计，数学课堂活动中还可以加入适合小组合作的教学内容，丰富课堂，让学生加强对数学的学习热情，培养学生的合作意识。学生之间相互交流不仅能够让学生加强表达能力与交流能力，人与人之间的差别观念也能够使得学生开拓思维与视野，在潜移默化中训练学生举一反三的能力。例如教师可以在课前布置问题，请学生合作解决，问题内容可设计为后续数学上课内容，使之成为学生预习的环节。

二、师生互动

由于与以往传统课堂不同，所以教师也需要对以往的师生观念加以改变，不仅是改变自己的心态，同时也需要培养学生的新型师生观念。在课堂活动中，人际交流的对象为学生与学生或者学生与教师，所以师生观念的培养十分重要。旧式教学观念将教师放在上级、长辈的位置，而学生处于弱势。在此情形下，学生与教师之间的合作交流与学习实施较为困难，且学生之间的合作也会因为学习本身的严格与死板而缺乏活力。总体来说，和谐良好的师生关系一方面利于培养学生主动学习的习惯，而传统师生观念中学生处于被动学习的状态，长久下去已形成惰性思维，这样的情况下，学生很难主动进行交流，另一方面，由于师生距离较大，整个课堂氛围较为严肃、严格，缺少趣味性的合作学习可能降低学生的学习兴趣与热情，导致学生主动性降低。

三、完善教学设计

除了课堂中的活动设计，教师也需要注意从整体角度思考，完善课前课后的安排。在数学教学中，因为数学本身的逻辑性较强，难度较大，需要教师引导学生学习新概念，所以教师在课堂中所讲内容最为重要。但课堂时间较短，在提高教学效率的前提下，教师可将部分练习放入课堂前后的时间进行练习，例如典型例题的举一反三、知识拓展等。同时教师还可培养学生的数学思维，例如采用故事的方式来吸引学生，同时也可以锻炼学生的数学思维。我曾经给我的学生布置了一份课后作业，即采用问卷调查的模式采集二十名同校学生课后做作业的时长，而这一内容的设计则是根据当时新学的统计的数学知识。完善的教学设计对教师达到教学目标、提高教学效率有着莫大的作用，同时，兴味盎然的课后作业对学生学习主动性的发挥也有一定的影响，对学生数学思维的培养起到作用。

随着对新型教学模式的不断探索，教师也在不断实践，以提高教学效率。对学生来说，合作学习模式能够激发其学习兴趣与热情，同时，教师对教学内容的精心设计也降低了学生吸收知识的难度。学习主动性的培养能够加强学生对知识的渴求程度，训练其数学思维与综合素质能力，对其创新发现方面的能力也有所增强，有效培养综合型素质人才。