融合教育——让孩子不“熊”

祁顺成

一、融合家庭教育，让爱在传递

俗语说，“自家孩子自家养”。无论是学校中出现的，还是社区中出现的“熊孩子”。扭住这些现象家庭永远是主要力量之一。因此，学校教育要密切联系好家庭教育，用爱的力量束缚孩子的不端行为，用规范、秩序的意识影响孩子，使其在家庭中感受到爱，感受真善美的存在及其意义。

1.允许“熊”，但要有度

孩子是单纯的，也是任性的。面对孩子的“熊”，教师、家长不能一味地追求完美，就得留下更为适度的空间、时间，并通过家长的关爱，使其明白“熊”的行为是有界限的，一旦超过了上限就会遭受到应有的惩戒。同时，家长还得要率先垂范，不任性、不恣意妄为，给孩子留下“这种无法无天言语可以说、这样无拘无束的行为可以做”等不良印象，使其在观察家长的底线的过程中明白，凡事都是讲规矩的，守规范的，反之则会被别人责备，甚至是受到歧视的。

如，面对孩子过度的物质攀比现象，家长要切实把握度，应努力限制孩子的物质占有欲，使他们明白过多的物质追求不是“幸福的源泉”，也不是地位与荣誉的证明。此时，家长就得为孩子们准备一些艰苦创业、勤俭持家以及贫困地区孩子们的生活学习情况的数据信息等，指导孩子去阅读，去思考，使他们在比较中理解幸福、地位，甚至名牌物品等的真正含义，谨记“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”古训，从而使“熊”性得以弱化。

2.克制“熊”，但须坚持

克制孩子们的“熊”性，家长可谓任重道远，更需要保持持久的警醒意识。首先，学着转移孩子注意力。就是通过其他的方式，化解孩子心中的戾气，转移他们的注意力，从而淡化其任性。

如果你是个普通家长，请放下那种无法企及的希望，用最质朴的愿望去看待孩子：能够平安长大，能够健康成长，能够获得应有的幸福等。因此家长们把心愿放低，把要求降低，学会与孩子一起听听故事、唱唱歌、搞搞野炊、爬爬山等，让孩子们在你们真心呵护下走向正常、走向健康。同时，你还得真诚地把孩子的“熊”的一面告知与你与孩子熟悉的人，让大家一起为孩子的健康成长做努力。请谨记：做一只鸵鸟对你、对孩子、对大家都没有任何积极的意义，对孩子甚至就是一种无声的伤害。

二、细化学校教育，让爱在升华

父母是孩子的第一任老师，他们起着言传身教的潜移默化的影响，他们的作用具有深远的意义。然而，在孩子的教育工程中学校教育也起到至关重要的作用，学校教育不仅承担着传道授业之职责，更担负着孩子和谐发展、健康成长的重任。所以，在“熊孩子”教育与引导方面，教师、学校都责无旁贷，更是自己的一份良心，一份沉甸甸的教育之责。

1.善待“熊”，用爱感化

教育的本身就是爱的结晶，没有爱的教育是灰色的。面对“熊孩子”，学校、教师都应该给予火焰，而不是冰山。教师就得学会用爱感动孩子，用爱引领孩子。善待孩子，用最纯洁的目光注视着孩子，让他们感受到教师的真心，领略到纯洁的善意，从而是那“熊”性渐渐淡化，理性逐渐回归。

如，保持一份宁静的心态去引领，在循序渐进中把“熊孩子”引向理想的彼岸。当孩子出现出格的举动时，要学会冷处理，不要当面或当众训斥、体罚他们，让他们的自尊心受到应有的保护。而是选择一个合适的时机：一同进餐的时候，一块打球的时候等，和他悄悄地说说那些过分的举动，提出真诚的希望，让我们的教育在静静的氛围中开花，让我们的爱在默默中绽放。同时，也要做到赏罚分明，批评要委婉，但不是没有，因为没有惩戒教育会更虚假，更不利于“熊孩子”的好转。奖励要及时适当，哪怕是一个赞许的微笑，一个鼓励式的掌声等，都会给他们一种无声的榜样，一种强劲的正能量。

2.巧育“熊”，活动感化

其实，很多时候“熊孩子”们初始时的表现不是恶意的，而是一种天性的过度释放，如好奇的夸张举动、像吸引他人关注的举动等。针对于此，教师应理性分析，冷静面对，多想想完美之策，去感化、引领、纠偏。组织必要的活动就是最明智的举措，也是最便捷的途径。

如，组织排演一些情景剧，把一些“熊孩子”的行为改变成一种小话剧、小表演等，让孩子们在排演中、观看中做出反思，从剧中人物的行为体会到什么是真善美，什么才是真正的幸福、荣誉，什么是规矩以及遵守规矩对人的作用等，从而得到启发，得到教育。

再如，培养孩子广泛的兴趣。平时注意孩子的爱好，如打乒乓球、篮球、书法、写字的、画画、七巧板、航模等，用兴趣活动转移他们的注意力，削弱他们的精力，并让他们在动手、动脑活动中感受到兴趣活动的乐趣，使他们学会与他人相处，学会融入人群活动之中，长此以往，孩子的戾气会淡化，“熊”性会弱化，快乐的性格、阳光的心理自然逐渐养成。

三、引入社会教育，让爱在扩容

生活中、教育中永远都不缺少“熊孩子”，面对他们的种种行为也许会是莞尔一笑，然而留给我们教育人的更多的是反思，我们该如何进行必要的干预和精准的引领呢？引入社会力量，共同营造氛围，一起协同努力，用全部的爱去感染他们，引导他们，使之逐步向善。

人的成长具有极强的自我调节性，也具有较强的抗压耐挫性的。因此，当碰到一个“熊孩子”时，不能有狼来了的紧张神情，而应该学会换一个视角去看看。过于表现自己的孩子，他也许就是一个善于指挥的管理者；一个动辄愤怒的孩子，也需他的内心中藏着疾恶如仇的因子……这些都需要我们整合各种资源，科学地进行评估，并制定出切实可行的方案进行干预与引导。如果从另外一个角度去审视“熊孩子”的“熊”行为，这可能并不是什么坏事，还可能是成长中一次不可或缺的磨砺，是一件促使他们不断完善自我发展的好事。

对于一个孩子来说，情商教育和智商提升同样重要。为此，我们要利用社区的活动园地、德育基地等公共教育资源，让孩子们在这里感受到人间百态、社会的形形色色等，从而帮助孩子们逐步建立正确的人生观、价值观，帮助孩子养成健康的人格，学会正确面对身边的人和事。

同样，碰到一个“熊孩子”也许就是一则独特的教育范例。如果到处都是听话的孩子，那么我们看到的就是一群温顺的小绵羊。当一个“熊孩子”进来时，宛如羊群中进来一只狼，他会给这个群体带来挑战。当羊与狼经历必要的争斗后，情形也会变了，羊有了斗气，狼少了戾气。由此看来，必要的社会纷争，也许对“熊孩子”和其他孩子的成长都是一件十分有意义的事。这种情商的锻炼、人格和性格的养成，实在是机会难得。

其实，“熊孩子”可以成为成长的磨刀石。这就需要学校和社会提供一种正能量，让更多的家长和孩子们都转变观念，“熊孩子”不都是灾星，有时碰到“熊孩子”反而是一种幸运。因为这种情形中孩子会受到挑战，会刺激他走向更好、更美、更强的境地。不管怎样，他们都是孩子，需要教育的爱、社会的爱，让爱形成洪流，让“熊孩子”也一样幸福的健康的生长着。