农村小学英语课堂因信息技术而熠熠生辉

湖北省宜城市刘猴镇洪岗小学(441400) 代艳莉

湖北省宜城市教学研究室(441400) 陈 露

1 信息技术整合英语教学更方便教师备课

传统的教学过程中，教师就是整个课堂的主体，信息技术的利用还没有在农村学校普及时，教师都是手写备课，教学设想总是需要花费大量的时间才能在备课本上描述清楚。教师把以前写的教案直接拿来重复利用的现象比比皆是。在这种情况下，往往限制了教师的思维，而且有些活动设想很完美，但由于条件有限实施起来却很困难。如今，有了多媒体和互联网，教师可以更加充分的挖掘教育教学资源,更加合理的安排好课堂教学内容，节约更多的时间去思考如何上好一堂有趣味性的英语课。例如在课堂设计时，可以充分利用PPT制作各种有趣的幻灯片快速、直观地呈现给学生，充分发挥多媒体教学的作用,调动学生的学习兴趣。

2 信息技术整合英语教学更有利于提高课堂效率

传统的英语教学是把教师作为整个教学过程的主体，是唯一的信息来源，而学生则是被动的信息接受者。这样的课堂枯燥无味，学生厌学，教学花得时间多，效果还不一定好。通过将信息技术和小学英语课堂的完美融合，可以很好的解决这一问题。教师通过多媒体为教学实践、训练语言技能提供了大量能够视、听、模仿的语言材料，不仅可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，还可以把书本上硬生生的理论知识以活泼灵动的方式展示在学生眼前，把原本枯燥无味的静态内容变成绚丽多彩的动态图片或生动有趣的影音视频，进一步激发学生的学习兴趣和对英语课堂的喜爱。例如在学习颜色时，以播放歌曲Colour song的视频展开，以色彩鲜艳直观的视频，刺激学生的视觉感官。对比单纯的板书颜色单词或者拿出颜色卡片，这样旋律优美的音乐更具有律动性，学生上课的积极性也被充分的调动起来了。上完新课，还可以组织学生共同学唱这首歌，使他们不仅对颜色有更清楚的认识，也增强了学习的趣味性。这样不仅能够让学生自主学习，充分体现学生的主体地位，而且课堂效率也会大大的提高。一个好的课件除了能够直观快速地展示课堂材料，还能通过大量的例子帮助学生去理解和掌握这些知识，这种课堂容量和课堂效果是传统教学方式无法相提并论的。

3 信息技术整合英语教学更有利于创设情境

没有愉悦的心情、浓厚的兴趣，学习就是学生沉重的负担。多媒体课件利用大量色彩鲜艳、画面生动的图片或者一些影像资料来展示大千世界的繁荣和美丽，让学生身临其境。根据图片或影像的内容，运用这一课的重要语言知识来造句或做一些练习，学生学习起来兴趣盎然。教师也可以恰当的运用多媒体课件,创设一些参与性强的教学场景,这样不仅可以培养学生的团队合作精神和口语交际能力，而且可以让学生体验顺利完成任务的成就感和愉悦感。在英语多媒体教学中笔者通常会根据课程需要创设不同的情景对话,把学生分成小组,每组4～6人,将基础不同、性格不同的学生分成一组。以学习动物为例，巧妙地将学生带入“农场”，让学生以小组为单位巧猜动物进行对话，自编自演，熟悉动物习性的同时加强口语交流。表演完以后,还可以让观看表演的学生和参加表演的学生即兴提问、回答或辩论。这种教学方式趣味性强,形式活泼多样,激发了学生的参与意识,激活了学生的思维。学生生动活泼的争辩、淋漓尽致的表达,就像是英语课堂的兴奋剂，教师教学的积极性也更高。在学生表演结束后，教师还需要及时进行阶段性地评比，评出最佳话题、最佳表演、最佳点评等,使课堂效果更加理想。

4 信息技术整合英语教学能培养学生的自主创新能力

教师是学生学习的引导者，而学生才是学习的主体，那么如何才能体现出学生的主体地位呢？基于现代信息技术的英语课堂教学为这样的学习方式提供了条件。信息技术可以改变以往的教学模式，在视觉上带给学生新的冲击，在感官上带给学生全新体验，在心理上带给学生乐观向上的引领，在行动上带给学生迈出第一步的勇气，让学生真正的做到全面参与课堂，主动学习知识。比如，在学习国家和国旗这个单元时，学生可以从网上查阅到不同国家地理、人口等多方面资料。在这一过程中，学生可以根据自己的学习能力、爱好和兴趣找到不同内容的相关资料，从而对不同国家的风土人情等各个方面有初步地了解。这一教学方式下的英语课堂，学生的学习就变得更为自主化与个性化，教师的职责不仅仅体现在传道授业解惑上了。可见，信息技术所带来的多样性学习，让每一位学生都获得了均等发展的机会，锻炼了他们的合作探究能力，增强了自我创新意识。学生的能力在丰富多彩的情景活动中得到了提升。与传统的“填鸭式”教学方法相比，学生更加自信，思维更加开阔，语言更加丰富。