新升本科院校生物科学实验室建设与管理探究＊

郑宏春，李璟琦

（陕西学前师范学院 生命科学与食品工程学院，陕西 西安 710100）

新升本科院校是在专科院校的基础上建立的本科院校，这些院校无疑存在沿袭专科院校实验管理模式的问题。专科院校对于实训的要求相对比较多，它以培养学生的技术操作能力为主要目的，因此，这些学校的实验和实训是很难截然区分的，实验也常常会被作为实训来进行，注重的是学生技术操作过程的训练，而对于其中的科学理论的验证和探讨相对比较少。这样，就导致有些专业的实验，比如生物科学专科生的实验，既不会成为实验技术操作训练，也不会成为科学理论的验证和探究。

由于大量的科学实验缺乏明确的实用目标，所以，其在教学中会因学时不足而被取消。转制成本科院校后，生物科学有很多实验方法和实验结果需要学生了解，通过实验能够让学生对理论知识有比较准确的理解。鉴于此，建设合乎要求的实验室和实验示范中心，就成为新升本科院校实验室建设的重要工作。如何建设？建设什么样的实验室？如何合理安排各学科的实验？已有的设备和实验室如何利用？这些都是需要研究的问题。

教育部在2005年颁布的《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》[1]中提出，稍后会启动实验教学示范中心建设工作，从此，实验教学示范中心建设就一直是实验室建设的主要内容。由于文件中的建设项目不包括成人和职业技术教育的专科学校，因此，这些学校的实验室建设缓慢，不能适用于升本后基础理论课的实验教学，给实验室建设留下了很多后续改进工作。实验教学示范中心在一些老的院校已经建设成功，这说明这种建设能在一定程度上提高实验教学质量[1-2，13]。只有建成实验教学示范中心，才可以形成实验室的开放和共享平台[13]。

1 专科院校升本前的实验室建设和管理状况

由于教学实验的要求所致，实验室建设水平比较低，实验课时也相对比较少，所以，实验课的教学目的在很大程度上是确保学生做过某个实验，至于实验技术是否熟练，实验原理是否清楚则不是教学的重点。另外，实验室的实验设备数量少，偏老旧，现有实验设备仅能满足学生完成最基本的实验，但是，这些实验在中学生物教学中都有一定程度的涉及。同时，实验用房比较少，学校主要建设教室，教室的数量要能满足教学需要，而对实验室用房和实验设备的更新和添置则远远落后于教学的需要。

在管理上缺乏系统、整体的管理。虽然实验室也有各种管理制度，但在执行时，因为各种原因会有很多不到位的地方，甚至会有不执行的情况。学校的办学目标只是在培养学生的数量上不断增长，而在培养水平上的变化不大。因此，在对实验室的统筹管理，通过对实验室的系统管理提高实验仪器的使用率，提高学生的实际实验操作能力，以及通过实验解决问题的能力方面都有很大的改善空间。

2 建设实验教学示范中心的可行性

新升本科院校的实验室是在原专科院校实验室的基础上建设的，它比从头开始建设要好得多。

2.1 实验教学示范中心建设的必要性

实验教学是生物科学专业教学的重要组成部分，没有实验教学，生物科学教学是不完整的，水平也很低。在生物科学专业的培养方案中，几乎所有的理论课都附有实验课[2]。生物科学是自然科学中实验较多的学科[3]，没有实验几乎是不可能有所发展的，也无法培养出合格的毕业生[4]，所以，建设好实验教学示范中心是十分必要的。实验教学示范中心是统一管理所有的教学实验室，合理协调，充分利用已有资源开展各种实验，使实验室的经费投入获得最大的效益。生物科学的快速发展已经使得生物科学实验朝着实验趋同的方向发展，几乎所有的生物学分支学科的实验中都包含通过生化实验和分子生物学的实验证明各种生命过程的实验。因此，统一管理所有的教学实验，在建设上可以避免重复购置实验设备，以及同一实验设备因实验要求的不同而购买出各种不同层次的设备的情况发生。在实际工作中，将本可以集中起来用同一种设备完成的实验改成不同设备来完成，浪费问题是比较严重的。虽然几乎所有的学校都有关于实验室仪器调配使用的规定，但由于实验设备属不同的实验室，实验管理人员不同，调配过程复杂而且使用起来极不方便。这种使用上的不便使得所有使用者都想在自己的实验室拥有这类设备，以便使用。鉴于此，实验教学中心将设备、实验室与使用分开，统一安排，由实验中心提供完整的实验服务，实验教学在哪个实验室做，使用什么仪器由实验中心统一安排，在期末通知给学生和教师，下学期的实验分别在什么时间哪个实验室进行，如果有临时变动，由实验中心安排调整。这样实验教学就由实验中心和实验教学的教师共同完成，而不是由教师一人或教师与实验员来完成，也无需为仪器是否能正常运转而操心，实验中心则集中所有的技术力量保证实验设备的正常运转和实验的正常运行。

随着本科生学习的深入，毕业班的学生必须完成毕业论文。毕业论文的实验要求比课程实验要复杂很多，它往往需要跨学科的实验支持，虽然不是所有的学生都需要跨学科的实验支持，但是，要想取得较高水平的研究结果，训练学生的科学研究能力，就必须扩大学生的实验视野，这样培养出的学生才会有开阔的思路，对学生未来的工作和在工作岗位上进行相关研究都具有非常重要的意义[5]。学生毕业论文对实验的需求也使得实验室必须建立独立的实验服务平台，对所有的学生平等开放，以实现对学生各种奇思妙想的验证。专科学校转制为本科院校后，对教师的科研要求不断提高，教师进实验室进行科学研究是必然的，虽然这需要一段过渡期，但最终每个教师都要进行科学研究。然而学校一下子不可能为所有需要进行科研的教师配置实验室和实验设备，即使教师有经费购买仪器，但所购仪器的安放与管理也是一个非常困难的问题，实验室的可用面积往往会严重制约研究用实验室的建设。除了学校不断增加实验室面积外，学校还必须增加一些基本的大型仪器。这些都需要一个漫长的过渡期，只有统一管理现有的实验室，让实验室成为教学科研的服务平台，才有可能解决这个漫长的过渡期中对实验的要求。

因此，无论从哪个角度来看，要想办好本科院校，不断提高本科教学质量和教师队伍的研究水平，就必须改革原有的实验室管理模式，建立实验教学示范中心。

2.2 建设实验教学示范中心的可行性

实验教学示范中心建设后，必须要有一批懂技术、懂管理、熟悉实验仪器的人才。一般的实验室经过一段时间的运行，都会有对实验技术很熟悉的教师和实验技术人员。虽然缺乏全面熟悉实验仪器的专业技术人员，但是，对实验仪器的使用和简单维护还是可以完成的。陕西西安作为大都市，具有各种仪器设备的维护和维修机构，因此，在实验示范中心建设中，对专业技术人员的需求问题是完全可以解决的。在专科学校建设期间和转制升本期间进行的建设，为建设实验教学示范中心奠定了场地的基础。在这个过程中，实验室的建设虽然是分别建设，没有集中统一，但是，各实验室都具有了足以开展教学实验的场地，实验室有足够的房间进行教学实验，因此，从场地和人员上来讲都具备建设实验教学示范中心的条件。

3 实验教学示范中心的建设

实验教学示范中心的建设是一个复杂而细致的工作，它应该包括实验教学管理制度和教学文件的建设、实验室设备的更新管理建设。这两项主要的建设工作是非常繁杂的，需要进行细致的研究和论证。

3.1 教学管理制度和教学文件的建设

教学管理制度是进行规范有序教学的前提，对于最基层的教学工作，虽然不能让制度制约工作的正常进行，但也不可没有教学制度的约束。

3.2 教学管理制度的建设

由于是最基层的工作制度，在制订时，就应该考虑其促进教学工作顺利完成的特性，而不是制约教学工作的进行，要从安全和有秩序的角度去制订相关规定，不可以将规定制订得过细，让执行者失去了临机决断的权利，从而影响实验教学的正常进行。任何事情在具体执行时都会遇到一些在制订制度时想不到的问题，而且这种问题可能很长时间只出一次，无法用常规的规定来解决，需要在教学过程中由执行者临机决断进行处理，以保证教学的正常进行。这些制度的制订可以参照其他院校的制度，并根据自身的实际情况制订，制度一定要为保证教学工作的正常进行服务。

3.3 教学文件的建设

教学文件包括教学大纲、教学进度、教材和有关教学实验作业批改的相关规定，以及教学过程执行的相关注意事项。教学大纲是教学的指导性文件，是不可缺少的，教学大纲规定的内容可以保持相对的稳定性，因此，教学大纲要制订得简单而具有指导性。如果将教学大纲制订得非常详细，那么，就必须经常修订它，这样也会影响教学的稳定性。实验教材的选用是另外一个十分重要的问题，如果选用一本教材，完全按照教材的实验教学，很难保证这种教学不落后，往往实验技术在不断的科学研究和教学中都会有改变，这些改变可能是细微的，但对于实验的效率和数据的可靠性则是非常重要的，教师必须不断改进实验流程和测量方法，以不断提高实验教学水平。实验教材是一个基本的程序，也是实验的主要参考。教学进度是每一个教学阶段都必须要制订的文件，它存在的主要目的是使教学有序进行，确保实验教学在合适的时间和合适的场地完成。如果没有一个教学计划，实验室就无法安排实验，学生也无法安排学习进度，需要学生自己学习的就不知道该什么时间去学习。因此，教学进度不仅要上报实验教学示范中心，也要向学生公布，让学生知道什么时间到哪里做什么实验。

3.4 实验室的条件建设

实验室是用来做实验的，所以，实验室的条件建设是实验室建设中需要重要考虑的问题，也是彰显实验室水平的重要内容。实验室的实验条件是完成必要的教学实验和学生毕业论文研究工作的前提，实验室有多少仪器设备，有多少可以正常运转，有多少仪器测试结果稳定等，都是实验室实验条件的一部分。要想使实验室完成比较先进的实验，实验室就必须有比较先进的实验设备，这些设备也必须是可以正常运行的，且测试的结果稳定可靠。当实验室还是以完成专科生的教学实验为主时，实验室是各自独立管理的，没有统一管理，往往购买的高级实验设备缺乏系统性，也很难正常运行，使用率很低，仪器测量结果的可靠性也不高。所以，将实验室建设成实验教学示范中心，可以统筹建设，实验室所需要的实验设备和这些设备的运行都可以统筹管理。这样实验室管理水平的提高，对于实验室建设是必要的。

3.5 实验室的档案建设与管理

实验室档案建设是实验室建设的重要内容，对于实验室的发展和改进具有重要意义，也是实验室建设有特色的重要依据，对于设备管理和教学管理具有非常重要的意义[6]。

呈现实验教学结果的是实验报告，教师对实验报告的批改要有一个基本的要求，这不是要求实验报告成绩的评定应该遵守什么标准，而是要求实验报告的批改要有相应的记录和必要的评语。这些作为实验教学的重要档案，每个学期只需保存一套实验报告的批改记录和必要的分析。这些应根据实验教师的体会完成，可简可繁，无需做统一的格式要求和内容要求。设备档案的建设是实验设备维修、保养和更新的重要依据，也是实验室资产管理的重要依据。不同设备按照不同的档案记录格式记录使用过程，对实验设备的使用情况和设备的维修情况进行分析研究，有助于改进实验设备的管理、维修策略[7-8]。

4 实验室建设的思考

生物科学实验室的建设在高校实验室建设中是一个非常重要的部分，各大重点院校和普通院校的生物科学实验室以及医学院校的生物科学相关实验室的建设已经进行了很长时间，有很多的经验和成熟的管理制度[9-12]。然而随着生物科学的发展，这些经验和管理制度有一些需要改进，有一些需要重新研究制订。设备的增加和使用管理对于任何一个发展中的实验室是非常重要的，其中也存在一些问题，我们必须对于这些问题进行研究和实践，在实践中不断改进，不断提高管理水平，才能使仪器设备发挥它的最大作用。

［1］中华人们共和国教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知［S］.2005-05-12.

［2］施时迪.地方性综合性本科院校生物科学专业人才培养方案研究［J］.台州学院学报，2004，26（3）：71-74.

［3］李瑞芳.高校生物类专业公共基础课程体系的构建［J］.河南工业大学学报（社会科学版），2009，5（1）：155-157.

［4］生物科学与工程教学指导委员会.高等学校本科生物科学专业规范［J/OL］.理工科通讯，2005（9）［引用日期不详］.http://www.edu.cn/20051108/3159500_4.shtml.

［5］何芳，石继连，贺福元，等.药学（中药学）类本科生毕业论文的调查与分析［J］.中国当代医药，2012，19（32）：163-165.

［6］胡关燕.实验室档案管理之浅见［J］.广东化工，2016，43（11）：152.

［7］李程，何爱桃，陈新，等.规范高校实验室档案管理探讨［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2006，8（3）：318-319.

［8］杨艳平，王雅坤，杨卫东，等.对高校实验室档案管理的探讨［J］.高校实验室工作研究，2007（3）：90-91.

［9］喻林华，项文化，王义强，等.生物技术实验室的规范化管理浅谈［J］.中南林业科技大学学报（社会科学版），2010，04（4）：140-143.

［10］周峰，华春，李朝晖，等.生物学实验教学示范中心网站资源与建设［J］.中国教育技术装备，2011（12）：84-86.

［11］赵东旭，李汉军，李勤，等.提高生物技术类实验设备技术共享探究［J］.实验室研究与探索，2016，35（1）：257-260.

［12］卫强，张国升，刘金旗，等.地方高校药学实验示范中心的建设与思考［J］.赤峰学院学报（自然版），2014（5）：190-191.

［13］程锦，张立峰，王成彦，等.实验教学中心开放与共享平台建设［J］.实验技术与管理，2017，34（10）：210-214.