语文教学激趣妙法

李彩霞

兴趣是一个人行为驱动中最活跃、最现实、最强烈的因素，兴趣是最好的老师。一个人若对事物没有强烈的兴趣就无法点燃求知的火花，更谈不上创新的意识。学生只有带着强烈的兴趣来学习文化知识，才能积极、主动地参与到学习活动中去，从而以积极的情感去探索、实践、创新。因此，在语文日常教学中，教师必须以语文课堂教学的特点来吸引学生，培养和激发学生的学习兴趣。但是，在语文教学中如何才能激发学生的学习兴趣呢？下面我谈谈自己的几点做法。

一、导课激趣

新课导入是课堂教学高潮形成的第一个切入点。在这一阶段唤起学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，对于整节课的进行能产生良好的带动作用。例如，在讲《斑羚飞渡》一课时，在导课方面，我采用了课文内容与电脑录音教学有机结合的方式，让学生听了美国大片《垂直极限》中的一个片段，讲的是一家三口人在攀崖时，突然发生了意外，绳索上的钉子从崖缝里崩落，唯一剩下的钉子，也在吱吱作响，绳索上一家三口人随时都有生命危险。为了减轻绳索承担的重量，保住儿女的生命，父亲毅然割断了悬挂在自己身上的那股绳索，把生的希望留给了孩子……这个片断和课文内容十分相似，主题也非常吻合，充分体现了父爱的崇高、伟大及人性的美丽。这样的开头，不仅巧妙地引入了课题，还抓住了文章的主要内容，充分调动了学生的学习兴趣和求知欲望。因此，教学起始，能否导好新课对学生能否学好一堂课起着重要作用。

二、情境激趣

情感是学生学习的原动力。语文课堂教学过程不仅是传授语文知识的过程，也是对学生进行听、说、读、写能力进行训练的过程。这些“过程”是由语文学科的综合性特点所决定的。“文章不是无情物”，语文课堂教学的内容都是知、情、理的统一体。语文课堂教学情境的形成主要取决于教师对教材的理解、体会、把握及挖掘之上。如在讲授朱自清的《春》这篇课文时，教师就要注意以趣、以情、以美的感染力作为营造课堂教学情境的主要手段。用美“读”、美“品”、美“画”极力渲染学生情趣盎然、充满美感、激情的教学氛围，只有这样，学生才会被教师所讲授的教学内容吸引。学生浓厚的学习兴趣、高昂的学习情绪，不仅贯穿课堂教学的始终，甚至可辐射到课外，从而取得良好的教学效果。

三、竞赛激趣

利用人人都想展示自我、追求成功的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制，这就是“竞赛激趣”。它的特点是学生通过竞争所形成的一种外在的学习动机，转化为张扬个性、激励进取、反对懈怠的诱因去调动学生的内在学习动机。这种方法在学习文言文时效果尤其明显。由于文言文的阅读量与学习难度非常大，教师平时总是“费尽心机”，采用如“书读百遍自现法”“精耕细作串讲法”“自读法”等，效果却不佳。学生总是处于一种被动状态，主动性不足。这时教师可以采用竞赛式教学。具体做法是：

第一阶段：以基础知识的学习为主，以学生相互提问、互相反馈的活动为主。

第一轮：学生朗读。规则：各小组推选一名代表先进行示范朗读；各小组中随意抽一人进行示范朗读。读错一处扣5分，全对加10分。

第二轮：“答记者问”——接受检阅。规则：各小组先推荐一人为本组代表，就本组负责的具体内容，答别组“记者”的提问；任意抽一人“答记者问”，字词的音、形、义用法，句式特点，翻译等无所不可。答错一处扣5分，答对加10分。

第三轮：“点背”——检阅别人。每组就基础知识方面设计的相关问题，由小组代表任意指出别的小组中的两人进行必答。答错一处扣5分，答对加10分。

第四轮：“逐一过堂”。教师下发相关基础知识方面的当堂练习。完成后，每小组抽取若干份再进行评分，成绩计入各组的总分。

第二阶段：以课文写法等方面的分析、感悟、理解为主，以学生与学生、学生与教师的活动反馈为主，以教师提问为辅，通过学生之间的竞争激趣，改变传统的学生听、教师讲的单一教学模式，扩大了学生的知识面，加深了对教材的理解。

四、媒体激趣

由于语文教材描写事物的多样性，往往使得学生感到难以认识、难以想象，致使学生学习兴趣低落。教师要充分发挥多媒体的功能，开创语文学习中以听觉、视觉相结合的激趣方法、途径，通过这种途径把学生的学习兴趣引向课堂教学中，从而激发学生的求知欲望，引发他们的学习兴趣。如在教学《松鼠》一课时，可以先让学生观看动画片，并配以轻盈明快的音乐。没有见过松鼠的学生看到这种活泼可爱、讨人喜欢的动物，感到十分好奇、新鲜，注意力也非常集中，带着强烈的求知欲，他们急不可待地开始阅读课文，了解松鼠的特点，很快进入最佳学习状态。

教学是一门艺术，教者只有灵活地运用多种教学方式，做到张弛相济、动静結合，才能在课堂上化解学生的疲劳，保持他们的学习热情和兴致，引导他们积极进入课堂学习的最佳状态，使学生始终走在一条轻松、愉快的学习道路上。