低年级写话教学的点滴做法

江苏省靖江市季市中心小学 王 洁

写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和老师头疼的老大难问题。在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的习作教学任务的，并且抓得越早，学生的表达水平越容易提高。下面简单说说我在写话教学中的一些做法。

一、写一句话的训练

我觉得写话起步应该从学生刚入学的第一天起就开始。虽然孩子们那时还不认识拼音，不认识生字，但我们可以引导他们说，进行口语表达能力的训练，要求他们说一句完整通顺的话，声音响亮，大方自然，口齿清楚，为以后写话打下基础。如自我介绍：“我叫什么，今年几岁，我家住在什么地方。”在一段时间的拼音教学之后，就可以把学过的音节组装成句子，如“dì di zài dā jī mù。mā ma zài xǐ yī fu。”让学生拼一拼、读一读，自己练习写一写，这些都是作文早起步的萌芽。在完成拼音教学后，向学生推荐带拼音的儿歌、故事书等，鼓励多阅读。识字开始后就可以采用扩词、造句的方法训练。在所扩的词语中选一个自己最喜欢的词语说一句话，让学生掌握几种简单的句式，如“什么时候？什么地方？ 什么人？干什么？看见了什么？”这样培养了小学生初步说整句话的能力，向作文教学迈出了重要的一步。

二、写几句话的训练

一年级第二学期正式开始着手书面语言的训练。教材中最引人注目的往往是一幅幅情境图，借助这一学生感兴趣的辅助内容，引领孩子们充分观察想象，在头脑中浮现画面情景，无疑能使孩子们学得轻松、扎实并富有情趣。

如第二册“识字1”是围绕“春天”这一主题，课文中也有美丽的春景图。对于孩子们来说，这些都不是陌生的东西，而是在每个温暖的春日里都能见到的平常景象。这节课前，我先请父母带孩子到野外去找春天，接触大自然。回到课堂，我再让孩子仔细观察情境图，说一说春天在哪里？以“春天来了”为开头，说一句完整的话。有的孩子说道：春天来了，春风轻轻地吹到我身上，感觉真舒服！有的孩子说道：春天来了，小草给大地披上了一件绿衣服。还有的孩子说道：春姑娘把大自然变得多美呀！花红了，柳树绿了，到处充满着生机……这样以图片为桥梁，以课本为依托，再加上自己的想象，一方面巩固了所学字词，另一方面使学生的口头语言和书面语言表达能力都得到了进一步提高。

三、写一段话的训练

进入二年级，教师要提倡学生写一段话，这一阶段相对于写几句话来说，难度又增加了很多。部分学生有了畏难情绪，失去了兴趣，字数越写越少，质量下降。这时教师除了继续指导之外，还得采取以下措施：

1.激发兴趣

学生之所以出现厌写情绪，跟他们的年龄特点是分不开的。低年级学生活泼好动，有凭兴趣做事的心理特征。教师应把学生的这些特性与起步作文教学有机结合，让学生在玩中说话，在乐中写话。教师要鼓励学生参加各种有意义的活动，同时特别注意引导学生在生活中发现、寻找可写的素材。对于农村孩子来说，田野的美丽风光、四季的庄稼谷物、农民的辛勤劳作、自己的野外嬉戏、菜场的所见所闻、游戏的趣闻趣事等都是写作的好题材。我总是提醒他们去做生活的有心人，积极地去观察、发现、思考、交流，不要仅做一个旁观者，白白浪费一些有价值的材料。对于写话的评讲也是激发学生兴趣的很好时机，每次评讲写话，要把时间留给学生，让优秀的孩子自己读文章，老师在旁边适时点评，优美的词句提出来让大家学习。或者在小组中互相读自己的文章，使每个孩子都得到展示的机会，这样他们写话的兴趣就越来越浓。

2.边扶边放

（1）模仿练习。“模仿”是低年级作文起步阶段经常使用的一种行之有效的方法。引导学生进行适当的写话模仿练习，不仅能加深对课文的理解，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。如在学习了《雨点》《鲜花和星星》这样的儿童诗歌形式的课文后，我指导学生进行仿写。先让学生观察结构，比较异同，初步建立仿写的模式，接着出示半扶式的例子，让他们学着写，最后由扶到放，鼓励多样，将仿写真正融会贯通。

（2）续写故事。学生思维的空间是广阔的，教师要善于抓住教学契机，拓展学生思维，续写故事。如在教了《蚂蚁和蝈蝈》之后，我让学生续编小故事，想象当第二年夏天又来到的时候，蚂蚁们又在搬粮食，这时候幸存的蝈蝈们看到了，又会怎么做呢？其实这一过程既是考查学生对课文内容的理解，又升华到要自己组织语言，并要发挥自己的想象来写，这就是写的一个提升。

（3）填补空白。教师可以借助教材中的空白，激发儿童的想象和幻想，如《朱德的扁担》一文中有这样一句：“大家劝他不要去挑，他不肯。”就可引导学生想象：“大家是怎样劝的？朱德又是怎样说的？”还有在教学《云房子》一文时，就可启发学生想象：“小鸟们叽叽喳喳叽叽喳喳，会说些什么呢？”这样训练学生写话，既加深了对课文的理解，又培养了创造能力和想象力。

3.及时评价

在写话过程中，教师要关注学生的点滴进步，及时表扬，善于捕捉学生写话的亮点，与学生共同分享成功的喜悦。我每天都会选出孩子们写得好的一句话或是一段话来读给他们听，加以表扬，特别是那些中等或是后进的孩子，只要有一点，哪怕是一个词语用得好，我都会好好地表扬他们，大声朗读他们的“杰作”，这在孩子心中是一件特别值得高兴的事，这也点燃了学生的创作热情，让他们感到写文章并不是高不可攀，只要努力，人人都可以受到表扬。

总之，小学低年级写话教学的方法绝非千篇一律。给孩子一点空间，还孩子一个主体，充分发挥学生的想象力，鼓励孩子大胆说一说，勇敢写一写。教无定法，需要我们每位老师在教学中不断地努力探索。