又见“拟人化小故事”微课——《乙醇、乙醛、乙酸和酯的转化关系》微课点评

王珏 K12教育网

本刊2018年第10期已经刊载过一节优秀的生物微课《一条染色体的自述》，其中采用了“拟人化小故事“的设计方法。本期所赏析的化学微课也采用了相同的设计方法。

故事型微课，即用故事化的教学设计策略来承载教学内容，又用微课的手段来表达故事。

从教学设计方面来看，“故事化”是一种巧妙的教学设计策略。根据作者在文中的描述，我们知道，作者是在该知识非常抽象、复杂、不容易理解和记忆的情况下，经过长时间苦思冥想，最终才找到了“故事化”的设计方法。

为什么“故事”会有助于理解呢？这是因为，故事是符合全人类心灵结构的叙事方法。人类在长期的社会文化生活的演进过程中，形成了固有的故事讲述的“套路”——其实就是社会事件或人物遭遇的典型情节。人们生活在社会中，对其他人发生的各种事件耳熟能详，而且人类天生地关注同类的命运，会产生较强的“代入感”，人类很容易把主人公的命运和自己的经历联系在一起。因此无论故事有多么跌宕起伏，人们总是能够接受，能够理解，能够深深地参与其中。

《乙醇、乙醛、乙酸和酯的转化关系》微课就是如此。该微课把远离人们生活的抽象生涩的化学术语，转变为“拟人化”的“小姑娘”“铜大哥”等人物后，瞬间就拉近了与学生的距离，学生转而关注拟人化的人物的遭遇和命运。

那么，“拟人化的人物”又如何和知识建立关联呢？这就需要在构建故事时，使人物的特点和知识元素的特点相类似，将故事发展的情节和知识元素发展演变的情节相类比。正是这种“类似”，使得学生在深入故事之中后，能够比较容易地将故事中的内容迁移到知识的理解方面来。可以看出，故事其实就是知识的“脚手架”。

因此，正像每一部电影都必须先有一个好剧本一样，一堂好课、一节好微课需要先进行一个好的故事设计。

而从媒体设计角度来看，同一个故事，用微课的方式来表达，比用文字、教师语言表述，具备更大的优势。

这是由于文字、语言使用的都是单一感官通道，对情境营造的能力并不理想。而微课是一种视频媒体，在视频中，经过精心设计、丰富恰当且相互配合的声音与画面，会营造出远远超越语言、文字的情境感受。

《乙醇、乙醛、乙酸和酯的转化关系》微课也证明了这一点。通过手绘漫画、精心设计的PPT页面效果与动画效果，再加上略带忧伤的音乐、作者深情的旁白，共同为故事内容创造出强烈的情境感受，大幅增强了信息表达的吸引力，使得学习者印象更加深刻，知识迁移效果更好。