浅谈信息技术在物理实验中的应用

董得梅 吉林省长春市农安县实验中学

近几年的中考物理试题，有一个很明显的趋势，就是更加联系实际，更加贴近生活。那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的素材。因此，笔者常选择利用身边的小物品设计实验的中考题来训练学生，以期拓展学生的思维。然而，在传统实验教学中，学生课堂上经常因为各种原因，无法看清实验，而课后又无法及时得到教师的指导，遇到操作困难也无法解决。所以，笔者尝试利用信息技术，拓展学生的学习空间和时间，使其有效解决物理实验操作的困难。

● 利用实物投影，提高实验可视度

在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，但是演示实验往往存在一个可视性不强的问题，课堂上很多学生由于距离教师比较远，观察不到或者看不清楚实验现象。而利用实物投影可以放大实验器材，能呈现良好的实验效果。例如，中考试题“请用大塑料可乐瓶制成一种物理实验器材，并简述制作过程及用它所演示的物理现象”。塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、瓶壁较薄等特点，教师在课堂上对可乐瓶进行切割，如在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水，根据不同的孔向外喷水的水平射程不同，演示液体内部压强与深度有关的现象等，学生很难看清楚具体的操作步骤，也就无法真正理解液体内部压强与深度的关系。因此，教师可借助投影，在演示台上进行操作，使操作步骤逐一呈现在大屏幕上，让学生看清楚具体的实验操作，并明白利用身边的物品可进行物理实验，验证物理关系。

● 利用视频，观察不容易演示的实验

有一些实验在课堂中是无法操作的，如中考试题“若手中有一根钢锯条，能利用它做实验验证哪些结论?”因此，教师可利用网络找寻相关的视频资源，将利用钢锯条能进行的实验进行验证。如将钢锯条拨动发出声音，说明声音是由物体振动产生的，若在振动的钢锯条旁放一支点燃的蜡烛，会发现烛焰在摇晃，说明声音具有能量；或者实验用力按压钢锯条，可将钢锯条压弯或折断，说明力能使物体发生形变；或者将钢锯条向前抛出，钢锯条能继续向前飞行，说明物体具有惯性。通过播放视频，能增加学生的感性认识，加强其对知识的理解。

● 利用互动平台，提高操作熟练度

对于物理实验中学生觉得比较困难的操作，教师可将操作重难点制作成微课，并把微课上传到网络学习平台，以便学生回家后，在操作实验遇到困难时，能反复观看微课解决难点。同时，学生还可以在平台中与教师、同学讨论微课中的操作关键点，教师也可针对学生在操作中的问题及时进行反馈，使学生在交流中强化操作知识。

总之，在物理实验中利用信息技术，既可激发学生学习的兴趣，又可提高学生的动手能力。