中职班级管理中工匠精神的融入

谈 锋

职业教育是社会的“工匠摇篮”，因此更是打造工匠精神的核心之处。现阶段，我国正在积极贯彻教学改革，教育研究者也不断深入对“工匠精神”的探索，同时取得了不菲的成果，但也凸显出了很多矛盾，“工匠精神”缺失是当前中职学生普遍存在的问题，怎样培养中职学生的“工匠精神”，使其在社会和国家的发展进程中贡献力量，这是需要重点探究的问题。在理论和实践的基础上，我得出了下述几条工匠精神在班级管理中的有效途径和发展策略：

一.培养学生对所学专业的兴趣，引导其感受“工匠精神”

中职学生想要真正成为一名工匠，是需要基于扎实的专业知识和技能进行不断的打磨和锻造。中职学生在入学初期，还未形成固定的职业兴趣，此时就需要班主任进行针对性的有效引导，让学生充分了解起专业动向和发展前景，激发学生的学习兴趣和职业兴趣。比如，我通过主题班会的形式，让学生感受到了自己所学专业与“工匠精神”之间的密切联系。通过观看“大国工匠”中与专业相关的系列报道，让学生真实的体会到“工匠精神”就在身边，并从工人师傅精湛的技艺当中感受到“工匠精神”，明确自己的发展方向，坚定努力的方向动力。

二.培养学生的“工匠精神”和恒心

班主任需要了解并掌握大多数学生的特点，制定针对性的引导方案，在日常学习当中不断灌输“工匠精神”，培养学生永不言弃、持之以恒的性格特点；与此同时，班主任还可以将大国工匠的事迹作为案例讲述给学生，例如，我以捞纸工周东红的事迹教育学生，不管枯燥还是简单的重复性工作，只要一直坚持下去终究能成为一个在这一行业中的工匠，学习亦是如此。从实际事件当中让学生充分了解“工匠精神”，认识到其与长年累积的磨砺和执着分不开，懂得想要实现自我价值就必须专心致志，锲而不舍。

三.贯彻落实“工匠精神内化于心”的学习态度

精益求精的精神指的是，在困难和磨砺面前也不气馁、不畏惧，始终对自己严格要求，做到最好。班主任在班级管理过程中要始终秉持精益求精的精神，全面掌握学生的学习情况，包括日常管理和理论学习，了解每一个学生的特点，并将精益求精的案例渗透其中，以生动形象的具体事件激发学生的兴趣，使其建立将“工匠精神”内化于心的学习态度。在班级的日常管理中，可以通过一些班级中常规性的工作内化“工匠精神”，同时，在班会课中还可以加入多元化的活动形式，增强学生的教学参与性，让他们讨论自己对优秀工匠的想法和态度。

四.打造“工匠精神外化于行”的创新精神

不满足自己当前的现状，勇于攀登更高的境地，实现自我价值。达芬·奇投身于解剖学和物理学等多元化学科，就是为了不断丰富并完善自己的作品，所以，班主任要善于借鉴成功案例，对学生进行有效激励，培养他们的进取心和创新意识。当前来看，大多数中职学生严重缺乏进取心，这还有与他们不自信所导致的，上进的锐气被挫折和困难所打败，班主任必须要充分了解该问题，给予学生更多的关心和鼓励。针对每一个学生的特点和所学专业，引导其树立正确的创新观念，帮助他们重新建立信心，实现“工匠精神外化于行”的最终目标。围绕“工匠精神”和专业的联系，开展了丰富多彩的班级活动，像手抄报比赛、朗诵比赛、手工制作比赛，知识竞答等，让学生从活动中感受到成功的喜悦及自豪感。

五.在学习交流中体现工匠精神

班主任要贯彻落实“小题大做”的精神，时刻关注学生的学习交流过程，开展专人管理、认真记录的工作进程，实现质量强班。包括课堂发言情况、出勤情况或是被批评和表扬的情况等，虽然都是一些繁琐的小事,但当专门有人对其记录管理时,老师能够从中及时了解每一位学生的学习情况，与此同时老师也要就该记录进行及时有效的反馈，将思想教育充分融入到学生的学习过程中。

在管理中职学生时，充分渗透工匠精神；在贯彻落实学生精益求精的精神时，充分渗透工匠精神，通过浓郁的氛围熏陶学生构建良好的胸怀作风，也就是说，班主任管理工作中工匠精神是一种不可或缺的重要内容。老师要始终秉持“每一位学生都是可塑的”理念和观点，坚信将“工匠精神”融入学生的学习生活，可以激发其潜能，实现未来的“大国工匠”梦想。