教育供给侧改革视域下的大学英语教改路径探讨

曹丽英 彭 禹

在国家快速发展的今天，外语，尤其是英语的重要性不言而喻。社会上关于英语的讨论也是很火热的，尤其是关于大学英语课程的教学，各界人士对于它的讨论更是从未断过，学者们对于大学英语的研究也是源源不断的。在各界看来，在大学英语课程教学上出现的问题，实际上跟在经济领域中供给和需求出现问题是类似的。大学英语课程教学出现问题是由于教学的供给出现了问题，导致了学习的需求落后。

一.教育供给侧改革简介

（一）概念及涵义

2016年中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议期间以及会议之后，“供给结构侧改革”成了全民热烈讨论的话题，社会各界都加入其中，教育领域更是讨论的佼佼者，教育领域工作者希望通过可以通过对“供给结构侧改革”的讨论，讨论出一条适合教育领域进行改革的道路。因此，教育供给侧改革的概念由此而来。[1]

而教育供给侧改革的涵义一方面是指在教育供给方面提供的教学内容有质量，有创新，使其符合消费者，即学生们的消费需求和习惯，达到既可以让学生们乐于学习，又可以满足社会各界对于有才之士的需求的目的。毕竟，学生们将来是要走出象牙塔，踏入社会的大熔炉来历练的。因此，各大高校课程设置的内容应为学生将来走上社会而服务，所有配套的教学方式、方法都应改变其原有的单一的、固化的、不切合实际的、应试的、痛苦的模式，而是要多样化、灵活的、符合实际的、提倡素质的、促进学生成长的模式。只有通过教育供给方面的改革、创新，让其提供的教育内容能够有效被学生们吸收，才是形成良好的学习需求，为社会输送有才之士。

另一方面，教育供给侧改革的涵义是指教育供给方面提供的教学内容是丰富多彩的，可供选择的教育资源不是有限的，学生的培养方案不是万年不变的，而是要灵活变通，随着时势的要求而有所改革。只有通过这样教育供给方面的改革、创新，才能让学生学习的范围扩大，学习的乐趣增加，为社会输送多元化的有才之士。

从这两个层面的教育供给侧改革的涵义来看，大学英语课程要在“教育供给侧改革”的视域下有所创新，就必须改革其教学内容、教学方式方法，去其糟粕，留其精华。此外，大学英语应设置多元化的课程来给学生们选择，满足学生们各式各样的需求。

（二）重要性

“教育供给侧改革”的重要性在于，它为解决教育领域供给和需求的矛盾开辟出了一条的新的思路，新的道路。[2]教育领域供给和需求发展不平衡的矛盾一直都是存在的，这也是导致教学工作展开的不顺利，教学成果的不理想的因素之一。而“教育供给侧改革”的出现，为教育行业解决这一问题，提供了良好的思路，给改革改革工作的开展提供了依据和动力，也为改革工作的开展找到了一个明确的角度和方向。

二.大学英语课程教学的现状

大学英语课程的教学在如今国家对外发展越来越快的局势下，其意义不言而喻。但是各大高校大学英语课程教学的成果并未达到理想的状态。

（一）大学英语课程的目标越来越功利化

大学英语的学习不是为了提升学生们的素质，而是为了学校英语四级、英语六级的高额通过率，再加上企业对于英语四级证书和英语六级证书的要求，补习机构夸大英语四级证书和英语六级证书的作用，导致英语四级考试和英语六级考试原本的意图被纂改，导致大学英语的学习仍旧是以应试为目的。[3]

（二）大学英语的教学以上大课为主

大课，也就是集体上课，不同专业的，同专业的不同班的都合在一起，提供一个超大的教室，容纳几百乃至上千的人一起上课。这种教学情况导致每个学生的学习学习热情大打折扣，而且老师更加无法兼顾到每一位学生的学习情况，只能笼统的将所要教授的内容讲完。这样的教学模式其实意义不大,大部分学生实际学到的内容不多,而且在这种教学情况下，学生们学的大都也是“哑巴式英语”，并没有让学生得到锻炼。

（三）教学方法不当

在大学英语的教学过程中，最常见的教学方法无疑是讲述法配上PPT，老师照着PPT讲述教学内容，在课堂的伊始就已经丧失让同学们听下去的欲望。多媒体手段的使用本是锦上添花，无奈利用不当，导致雪上加霜，让本就无趣的教学内容更填上一份无趣，让学生们逐渐丧失学习英语的兴趣，只是为了应试，为了英语四级、英语六级而努力。

（四）考核方式单一

大学英语的考核方式无疑是非常简单粗暴的——闭卷考试，考到六十分，你就合格了。[4]这样的考核方式是常态，但存在弊端。众人周知，英语课程的学习包括了听、说、读、写、译五个环节，考核的时候直接以写为主，肯定是不全面的，无法对学生们的学习成果有一个综合考量，无法让学生对于英语的学习有一个全方面的提升、发展。

以上所述，既是大学英语课程教学的现状，也是大学英语教育供给方面出现的问题。种种问题导致学生们的学习兴趣不高，大学英语的教学成果不佳。

三.基于“教育供给侧改革”视域下的大学英语教改路径

基于“教育供给侧改革”的视域看，大学英语课程的改革要符合供给和需求的关系，要使课程有所创新，内容有质量，教学有效率，还要让学生们的学习需求得到满足，给学生提供丰富多样的学习资源。本文探讨出以下几条路径以供大学英语课程进行改革。

（一）教学目标以增加学生技能为主

在大学英语课程的课程标准中就有说到，大学英语的学习是以提高学生的英语综合努力为主的。大学英语四级证书、大学英语六级证书不过是起到锦上添花的效果罢了。因此，在大学英语的教学过程中，应以增加学生技能的目标为主。听、说、读、写、译五项基本技能可供研究、学习的内容就无限多，更逞论其衍生出来的技能。况且，这五项既是英语基本技能，也是英语基本学习内容，掌握这五项内容才是英语学习所要达到的目标。拥有一口流利的英语口语，能够在不看中文翻译的情况下听懂、看懂英语原片，极佳的英语阅读水平，极佳的英语写作水平，极佳的英语翻译水平，哪一项技能的达到不是满满的成就感，做到这些，要通过大学英语四级考试、大学英语六级考试又有何惧，切记切莫本末倒置。

要练习这五项基本内容，其一，老师可通过大量的英文原片的播放，训练同学们对于英语的预感，让他们练习片中的英语口语，这不失为一个好方法。在课外，可给同学们推荐合适的英语原片，让他们进行练习。其二，读、写的训练不要过多的以练习写作为主，而是要训练同学们对于英文短篇、英文长篇阅读内容的抓取，快速的提炼，一步步提高阅读文章的难度，在循序渐进中提高学生们的能力。

（二）教学内容多样化

改革原先的大班制教学，提供多样化的教学内容给学生们选择，一间教室的人数也不宜过多，能够小班教学最好，四五十人为宜。如此一来，教室内的人数少了，每个同学们都可以得到一定时间的课堂展示，老师也有精力兼顾大部分同学的课堂学习需求，师生可以共同完成一堂有质量的英语课。而多样化的教学内容则让学生们有选择的余地。每个学生都有自己不同的基础，课程设置多样化了，学生们就可以选择自己薄弱的课程去学习，巩固自己强项。如在听力、口语方面弱的同学，就可以选择相应的课程进行学习，阅读差的同学可以选择与阅读有关的课程的学习，每个学生依据自己的需要寻找合适自己的课程，而不必学习一锅乱炖的内容，老师也可以因材施教。

（三）教学方法多样化

老师们的教学方法也应进行更新，而不是一如既往的讲述PPT上的内容，让同学们失去学习的乐趣。在听力的教学中，视频、音频的使用不要落下；在口语的训练中，情景表演的模式也是可取的；在读、写、译的教学中，各种花样的训练也是必不可少的。多样化的教学方法，带来的不仅是课堂愉悦的气氛，更是学生学习的兴趣，学习的热情。

（四）教学考核方式多样化

大学英语的教学考核方式也要多样化，对应五项基本学习内容设置，从听、说、读、写、译，各个方面考察学生，而不是单一就以一张试卷的60分作为合格的标准。因此，考核的方式也要改革，从综合方面考量学生们对于大学英语的学习成果。

四.结束语

综上所述，本文概述了教育供给侧改革的涵义及其重要性，并进一步对我国的《大学英语》课程教育现状中存在的问题进行了分析，同时提出一些针对性的改进措施,以期大学英语的改革能够顺利步上正轨，焕发新的生机，让大学英语课程发挥它应有的作用,让大学生的英语水平在原有的基础上得到长足的进步、提高。