小学低年级写话教学策略探析

周小娟 （江苏泰州市姜堰区实验小学城南校区）

写话就是将口头语言记述出来。写话教学是低年级写作训练的重要内容，但因小学生年龄小，对写话认识不到位，加之教师写话教法不当，往往制约了学生写话能力的提升。从写话内容上看，具有随意性，无需过多的语言表达技巧，关键是从写话指导中，培养学生观察力、语言组织与表达能力。所以说，要从写话入手，写说综合，促进学生语言素质提升。

一、注重练说启发，增进学生表达热情

说话是一种交流的方式，也是日常生活中最常用的交际方法。说话也是写作的基础，加强写话训练，引导学生从写好一段话入手，来锻炼学生的语言组织与表达能力。对于低年级学生群体，年龄小，所掌握的语言词汇少，在口语化表达中想实现通顺完整的表达，并非易事。所以，我们在引导学生写话实践中，要激发学生的表达欲望，鼓励学生将脑海中的想法、概念说出来。由于学生认知水平较低，不能过多关注说了什么，而是要激活练说意识，从少说到多说，从简单表达到综合表达，顺应阶梯性发展。一方面，教师可以通过开展说话类活动，包括“故事演讲会”“我是故事王”等游戏，给学生更多听故事、讲故事、表演故事的机会，让学生能够借助于说话活动，来开口讲话，讲给同学们听，让更多的学生能够从中增加说话自信。另一方面，我们可以设置不同的趣事访谈活动，结合某一话题，来展开不同难度的说话表达训练。如结合生活中的趣事，或者某一名学生关心的问题进行展开，让学生从探讨交流中发表自己的想法。教师要做好活动的组织与协调工作，而不必过多关注学生说话语言的规范性，尽可能地给学生表达的时间、空间。如学生可以讲讲生活中的一只小猫，也可以是自己种的一棵小草，还可以是自己的梦想，天马行空的思维，也可以是自己是生活趣闻，听到的其他话题，凡是学生乐于讲解的内容，都要给予积极的鼓励。

二、多重写话训练，循序渐进提升写话能力

写话训练要注重方法的多样性。在语文教材中，我们可以利用插图来进行看图写话。结合精美的插图，分析插图中包含哪些内容，这些图片代表什么意义，再结合文字讲解，来挖掘图画中的语言故事，并使之呈现出来。如，在平时的课堂预习中，我们让学生对教材中的一些图片进行几句话描述，在课堂上挑选学生进行表达；也可以对一些插图进行配音活动，让学生从讲故事中训练写话能力。当然，我们要根据不同插图的内容，适当提升写话难度。如对于动手能力强的学生，我们可以让其自己画画，然后从看图写话中讲述自己的创作想法，促进学生创新性语言思维的发展。同时，写话训练还要融入学生的想象力，特别是低年级学生，要激活学生想象的翅膀，发挥想象来丰富写话教学。如对于“坐井观天”中的青蛙，我们让学生扮演一只青蛙，假设自己坐在井里，你会怎么想？我们还可以讲一些故事，对故事的结尾让学生进行重编，教师要点拨学生，对不同故事结局有丰富想象。可以有效拓宽学生的想象视野。有个学生在续写“坐井观天”时，当有一天，一个人来井边打水，它跃入木桶，来到井口，顿时惊呆了。原来，天空这么大，这么蔚蓝，还有远处的田野，绿油油的草地，井沿周围盛开了五颜六色的花朵，它还听到了有小朋友在玩、在笑，这样快乐的生活，实在不想再回到井里去了。

三、注重写话多元评价，让学生乐于写话

低年级学生写话教学，也需要教师给予积极的引导和科学的评价。通常，小学生对写话不了解，写话积极性不高，教师就要多鼓励，多表扬，少批评，尽量发现写话中的优点，让学生感受到写话的乐趣和满足。在平时的写话评价上，教师要对生动的句子给予点评，要用热情的话语增强学生写话训练的信心。同时，评价方式上要注重多样性。可以是口头评价、书面激励，还可以引入学生互评，促进学生评价的多元化。评价内容，可以是修辞，可以是逻辑，可以是文句通顺，也可以是真情实感，等等，这些都是学生写话训练的闪光点，都要给予一定的激励。

总之，低年级写话教学，贵在坚持，贵在引导，贵在激励，要让学生从写话中放飞理想，激活乐趣，提高写作素养。