幼儿园开展绘本阅读的有效途径

江西省赣州市南康区第二幼儿园 朱忠玉

绘本是图文结合的读物，以形象、生动的图画为主，是发散幼儿思维，提高幼儿想象能力的重要物质载体。幼儿几乎没有任何的识字量，所以以绘本来组织幼儿展开绘本阅读便成为开发幼儿阅读能力的基本途径。

近年来，我园成功申报了《幼儿园绘本阅读与创意美术桴鼓相应的实践研究》的课题，课题组研究人员对课题展开了深入的研究。本文将结合笔者的教学探索，围绕课题研究内容，从根据幼儿年龄与需求选择绘本读物、鼓励幼儿自行解读绘本内容、创意美术与绘本阅读桴鼓相应、联系家长拓展绘本阅读范围四个角度来分析幼儿绘本阅读的具体教学策略。

现代社会的深入发展与进步使得人们越来越看重一个人的阅读能力与学习能力，所以阅读教学的启蒙教育也出现了“幼龄化”的问题。现在社会环境十分复杂、多变，而幼儿需要在一定的社会环境下实现成长与发展。为了让幼儿正确认识世界、认识自然，教师便需要以绘本阅读活动来开阔幼儿眼界，使幼儿学会从书中汲取信息与有效价值，使幼儿对阅读产生兴趣，形成良好的语言表达能力，为他们未来的学习与发展打好基础。

一、根据幼儿年龄与需要选择绘本读物

近些年来，人们逐渐意识到绘本读物在开发幼儿智力、发展幼儿潜能等方面的积极作用，所以研发出了主题不同、难度不同的绘本读物。这些绘本读物包罗万象，能够满足幼儿的各种成长需求。然而，幼儿会随着年龄的增长而丰富人生经验，所以他们对绘本读物的需求是不同的。因此，在实施绘本阅读活动之时，教师应根据幼儿的具体需要来选择相应的阅读对象，保证幼儿对绘本阅读一直处于感兴趣的状态。

我在组织绘本阅读活动时便出现过选读对象不当的问题。在观察中，我发现本班有相当一部分幼儿由于很少与陌生人接触，所以存在害羞、害怕与人交往的问题。为了让孩子们走出自己的“小世界”，我为其选择了《小丁丁克服害羞》的绘本读物。这个读物中虽然有生动的画面，但是文字也很多，且图画之间的关联性不强，导致他们在阅读中遇到了许多阅读障碍。在意识到这个问题之后，我立即换下了其他以图画为主的绘本读物，同样选择的是以“克服害羞”为主题的简单绘本，然后再让孩子们进行阅读想象。实践证明，当图画信息变得简单、连贯性较强之后，孩子们的阅读也会变得比较顺畅，大多数孩子都在班级内展开了积极的想象讨论与阅读交流，在交流中提炼出了要克服害羞、主动与人交往、友好相处等主题思想。

二、鼓励幼儿自行解读绘本内容

许多人提出，阅读是阅读者个人的思维活动，阅读者的生活经验、现实认知与思维能力都将直接影响阅读学习的最终效果。绘本阅读属于特殊的阅读活动，同样也是幼儿的个性化思维活动。因此，在组织开展绘本阅读活动时，教师也应鼓励幼儿自行解读绘本内容，让幼儿充分发挥自身的想象能力与创造能力，在图画的引导下还原整个故事的发生、经过与结果，以此来锻炼幼儿的语言表达能力，使其对绘本阅读更感兴趣。

比如，在《会动的房子》这篇绘本读物中，我在阅读活动开始之前出示了绘本主题——“会动的房子”。出示阅读主题，便于帮助幼儿把握阅读方向，使他们在合理范围内展开联想与创新。之后，我鼓励幼儿根据绘本图画信息进行想象说明。当看到第一幅图画时，大多数孩子都能说出“小松鼠住在树上”这个结论；当看到小松鼠在找房子选址的时候，孩子们也能根据图画信息得出合理推测；而当小松鼠建好房子，但是房子却会来回移动的时候，幼儿都表露出了强烈的好奇心，认为“会动的房子”十分神奇；直到最后，孩子们才知道原来小松鼠把房子盖到了乌龟的背上，所以才会出现“会动的房子”时，也都会心地笑了。虽然孩子们在猜测绘本信息时出现了一些小问题，但是只要教师合理引导，便能帮助幼儿得出合理结论，所以教师要相信幼儿的阅读能力、想象能力与语言表达能力。

三、创意美术与绘本阅读桴鼓相应

入园的幼儿进入了美术活动的象征期，产生了表现美、创造美的意愿。绘本有少量的文字，并配有色彩丰富的图画，这些图画满足了幼儿对色彩感知的需求，教师可充分利用幼儿对美术的兴趣，开展绘本阅读活动，使得二者相映成趣。

对于刚入园的小班幼儿，他们还不具备想画什么就能画出什么的能力，教师在策略运用中可准备相应的活动材料，提供难度适中、种类丰富的活动材料。比如，《好饿的毛毛虫》这个绘本故事非常适合小班幼儿阅读、审美和再创造，符合他们的兴趣和能力发展需求。借助其故事内容、角色形象和画面等，让幼儿在自发参与、自主用色、自由创造的过程中，感受色彩搭配、交融的美感，体验为毛毛虫制作美食的乐趣、成功的喜悦和帮助他人自己会变快乐的美好情感，也让幼儿在创意美术活动中创编出有关毛毛虫的新故事。绘本应用于幼儿的美术活动中，使幼儿充满兴趣、创意无限，绘本与幼儿美术活动的完美融合碰撞出新的火花，让幼儿的绘本创意美术活动续写人生的精彩。

四、联系家长拓展绘本阅读范围

绘本阅读只是幼儿园的活动之一，而要想真正以绘本阅读来启发孩子智力，做好阅读早蒙教育，还需要教师与幼儿家长合作，利用家庭教育来拓展绘本阅读范围。人们常说，家庭是第一所学校，家庭环境对幼儿的影响是无穷的，所以绘本阅读也需要充分利用家长的力量来优化活动结构，提高活动效率。

为了激发幼儿的阅读兴趣，我会根据幼儿的年龄、需要、喜好来列出绘本阅读书单，与家长分享，希望家长能够配合幼儿园的教育工作，帮助幼儿购买充足的绘本读物。每天晚上，家长也应花费至少半个小时的时间与孩子一同阅读，与幼儿一同展开联想，在幼儿阅读之时提供帮助。同时，为了给幼儿营造一个优良的阅读环境，家长也应保持环境安静，不要在孩子阅读时看电视、玩手机、大声说话，否则将会削弱幼儿的注意力，降低绘本阅读效果。

总而言之，绘本阅读需要教师结合幼儿的生活经验与园内合作经验来组织幼儿探究与自主想象，教师应该将绘本阅读的主动权还给孩子，联合家长给孩子提供一个良好的阅读环境，同时还要扩充绘本读物资源，满足所有孩子的阅读欲望。