高中地理自主互助型课堂教学基本环节与实施

江苏省泗洪中学

高中地理教学中的自主互助模式是指在教师的指导下，以学生发展为本，促使学生养成自主学习、合作学习和探究学习的良好习惯，提高学生自主学习和互助合作学习的能力，以培养学生地理综合素养和提高课堂效率为目标的新型课堂教学模式。自主互助型课堂教学模式的实施有如下几个基本环节。

一、确定教学目标，引领学生自主学习

在高中地理教学中,让学生开展自主学习的关键是要让学生确定学习目标。所以，要让学生真正做到自主学习，就要激发学生主动探究的积极性。在指导学生进行自主学习的过程中必须对学生明确提出教学目标，让学生知道要学习什么内容，怎样去主动探究。自主合作探究型课堂要以学习目标引领课堂教学。例如，在《常见天气系统》的教学过程中，就可以让学生根据教师提出的教学目标先进行自主学习。为了保证学生在学习中能有明确的学习目标，教师可以根据教学内容，设置如下学习目标。

1.理解气团、锋面的关系，知道低压(气旋)、高压(反气旋)的形成因素。

2.通过自主学习认识和比较冷、暖锋过境前、后的天气特征。

3.让学生能区分冷锋与暖锋、低压(气旋)与高压(反气旋)。

4.画图说明低压(气旋)、高压(反气旋)气流运动的特点。

5.联系生活实际，举例说明生活中天气系统的实例。

在学习过程中学生如果能明确学习目标，就可以很好地开展自主学习。

二、以教学问题引导学生自主探究

当学生在学习中有了明确的目标后，就要引导学生学会主动探究，发挥学生的学习主动性。例如，在《常见天气系统》的教学过程中，可以在课前提出学习目标让学生带着问题去学习和思考，引领学生进入自主学习境界，促进自主互助型课堂教学模式的开展。例如，在《常见天气系统》的教学过程中,就可以预先设置一些问题让学生自主探究。

1.什么是气团？什么是锋面？什么是气旋和反气旋？

2.锋面的移动方向怎样？如何区分锋前、锋后？冷锋和暖锋的特点是什么？

3.冷锋和暖锋的划分依据是什么？如何从示意图区分冷锋和暖锋？

4.气旋与反气旋影响和控制下的天气特征是什么？

5.台风、沙尘暴等属于哪一类天气系统？有何危害？如何防御？

教师针对课堂教学内容，预设的问题要有启发性和指导性，能为学生开展自主学习、合作学习、探究学习导航，能激发学生的求知欲，能唤起学生自主互助学习的热情，培养学生良好的地理思维习惯，提高地理思维能力，从而为实现高效课堂注入活力和动力。

三、以学生为主体引导学生自主学习

地理学习离不开学生的主动思考和探究，更离不开教师的有效指导。让学生进行自主学习，并不是让学生放任自由地学习，而是让学生带着问题去自主思考和探究。在这一环节中，教师要设置有效的问题激发学生的探究兴趣。

1.围绕问题的研究。

学生的自主学习和探究过程，应该是有目的、有方向、有问题的学习过程，是学生围绕学习目标和问题的学习过程。对于高中地理学习来说，要让学生带着问题去理解地理知识点之间的联系，把握知识内容的逻辑顺序和思想内涵，使知识条理化和系统化。如在《常见天气系统》的教学中，首先，要让学生通过自主学习，理解常见天气系统的基本概念和相互关系，学会运用所学知识去理解气候现象。对于学生能理解的知识、能解决的问题，应放手让学生独立完成。对有难度的问题，要引导学生从教材中归纳、总结，独立解决，教师不能直接告诉学生答案，应当让学生学会根据教材或教师提供的图文信息，通过独立思考，分析研究，归纳表述，形成解决问题的方案。

2.互助探究。

在互助探究环节，主要依托学习小组，围绕自主学习成果，展开交流和讨论。

合作学习是新课程下的重要学习方式。地理学习中学生的互助学习，是学生自主学习的关键。开展合作学习，一方面可以使学生养成良好的合作学习习惯，更为重要的是能调动每个学生学习的主动性，促使每个学生都能进入学习状态，在课堂上大胆发表自己的意见和看法，提高学习地理的自信心。