多媒体让学讲语文更高效

陈召渠

多媒体设备进入教室,让徐州的“学讲行动”课堂教学出现了无限可能。其突出优点是协助教师突出教学重点,突破教学难点，帮助学生自主完成学习内容。生动的光影教学使学生感受到探究的快乐，体验到学习的美妙，大大提高了“学讲行动”课堂学生学的积极性与效率。因此,多媒体在语文课堂教学中的重要性得到了凸显。

但是我们作为教师不能过度依赖多媒体教学设备，不要把我们对课文的理解强加给学生，要给学生更多的想像补白的机会。现在小学课堂教学中经常会出现过度依赖多媒体。具体情况大体分为三种：一是为了使用而使用，不能优化课堂教学。二是直接拿来主义，没有体现自己的教学理解。三是由满堂灌变为了满堂看，课堂全是多媒体的播放。

我们追求高效的课堂教学，就必须合理运用多媒体。一、目的性，重在突破教学的重点、难点。二、有效性，强调提高教学效率。三、实效性，要讲求实际效果。

为了实现高效教学的课堂教学，我们在实际使用多媒体中，可以做如下尝试。

一.运用多媒体，优化识字教学

识字教学是学生学习语文的基础,这在小学低年级教学中是重点，也是难点。运用恰当的多媒体可以让学生对生字所代表的客观事物有了一个更为直观明白可知的认识,有助于学生的形象记忆。

在教学低年级的识字教学中，可以依据教材内容，设计生动的光影场景。同时在场景中配上相关的背景音乐。这时教师指导学生观察画面，相机在实物旁出示文中词语，用红色字体突出生字。一幅声色并茂的春景图既可以把学生带入迷人的春光中，也同样激发了学生学习的内驱力，从而帮助学生形象理解生字音、形、义的联系。

在教学生字书写时，学生总会出现一些不必要的失误，而利用多媒体课件辅助教学可以取得比较明显的效果。例如在教学形近字时，老师可在屏幕上呈现字形，红色突出不同的地方，加大有效刺激的量,强化学生辨别、记忆。

二.运用多媒体，突破教学难点

小学语文课本中介绍的有些客观事物和自然景观，不仅学生甚至老师也不常见到，更谈不上生活体验和亲身经历了，这给教学带来了很大的难度。我们作为教师遇到这种情况，就必须提前做好准备。教师可以通过发达的现代网络，充分利用好这一网络多媒体，去搜集相关的资料。这样得来的资料会更为详实，也让学生更容易理解。甚至更进一步让学生们自己合作去网络上搜集相关资料，把发现寻找的能力培养恰如其分的进行实现。

在教学苏教版小学语文三年级上册《少年王勃》一课时，引导学生感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境，对儿童来说存在着一定的难度。让学生在没有任何实际观察和体验的情况下读背，只会是囫囵吞枣。我们可以根据本课的实际情况进行课件制作。1、先出示动画图像：迷人的晚霞在天边轻轻地飘荡，水天一色；一只野鸭披着落日的余辉缓缓地飞翔。⑵配以《渔舟唱晚》的乐曲及课文朗读录音。这样学生边欣赏美丽的动画，边聆听充满感情和韵律的配乐朗读，完全陶醉在这迷人的意境中，并积极参与教师的教学之中。最后，又出现动画图像，关闭音响，让学生给画面配音。学生积极性很高，愉快、高效地完成了背诵的任务。显然，多彩的动画和美妙的音乐帮助了学生的记忆。

三.运用多媒体，提高语言表达能力

多元化下的小学生作文教学的重点和难点就是着眼于“写什么”和“如何写”的问题。说话教学和作文教学情况相同，在说话教学中运用多媒体动画对学生语言表达能力的提高帮助很大。

在指导说话《春天来了》（苏教版第二册“练习2”）一课时，我们可以先让学生自主先学，在充分观察春景图之后，再用多媒体动态展示课件绘声绘色地呈现出现实生活中的迷人春景，奇妙地用形象逼真的动画将原本说的内容变为了景。

实践表明，运用多媒体进行说话或作文教学，既弥补了意境上的不足，又增加了说的时间，有利于培养学生独立思考的能力，还有助于提高不同层次学生的语言表达能力。

概括而言，更加合理高效的使用多媒体，让学讲方式下的语文教学更高效。

[1]刘国凤.浅谈电教手段在小学语文教学中的运用 [J].赤峰教育学院学报,1999(3):101-102.

[2]王春平.多媒体辅助语文教学的思考[J].小学语文教学,1997(1):13-14.