绽放学生思维，提高课堂效率——浅谈小学英语单词教学的有效性

江苏省建湖县高作镇中心小学 黄 梅

教师不仅应使学生获得知识，形成知识技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习记忆知识，有效地学习和记忆单词是认知和运用语言的前提。就小学英语学习而言，除了有良好的学习动机以外，还要有科学的学习记忆策略指导，才能把英语学好。“大量地朗读、背诵来学习、记忆单词，机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀他们学习的兴趣。”是有相对性，传统所言；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。一般来说，学习和记忆英语单词没有什么捷径可走，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词，有效的学习方法是学生兴趣形成的前提、学习动机激发的关键。下面我列举一些记忆英语单词的方法。

一、分类记忆法

把单词进行分类如：食物、动物、植物等，进行分类记忆。教师可以教学生找一个小本子把分类的单词写在一起。如食物有noodle、porridge、steams、bread、chicken、meat、rice、buns……；再如饮料coffee、coke、tea、juice、water、milk；颜色：red、green、purple、pink、grey、brown…… 交 通 工 具：spaceship、plane、bus、underground、bicycle…… 形 状 类：circletrigle、square、rectangle……

二、联系记忆法

记忆单词最好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。背单词时还要注意在单词之间建立联系。当然，刚开始时可能能建立的联系很少，但要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的单词一块儿记，反义的、形似的、分类的、词根的，背单词一段时间之后，就应该看到该单词，想一想以前学过什么同义的，如果只有印象而想不起来最好在一个笔记本上记一笔，下次碰到该单词时，特别注意。比如，背单词一段时间后，应该问自己：我一共学了多少关于衣服的词？如果你只记得中文意思，想不起英文，下次就要特别注意了。或者你去到麦当劳时看到食物有 hamburger、sandwich、porridge、chips的时候是这样的记忆学习单词印象最深。

三、形象记忆法

对于某些单词，如back、in front of、fat、thin、long、short、big、small等，在教学时，教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来，fat就写得胖胖的，thin就写得瘦瘦的，long就写得长长的，short就写得短短的，big就写得大大的，small就写得小小的，给学生以直观、深刻的印象。

四、瞬间记忆法

瞬间记忆是有短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。具体操作是：快速转动卡片，让学生尽快说出看到的单词；或者给学生看一组单词，如the、library、is、opposite、the headmaster’s、office， 然 后 抽 去opposite的卡片，问学生：“What’s missing？”这样学生能很快回答出来，用这样的方法还可以进行小组赛。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高单词记忆效率是有效的。

五、比较记忆法

有些单词的教学，教师可以运用以旧引新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：car-cat、come-some、seven-eleven、sun-son等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。单词的学习记忆方法可以说不胜枚举，还有很多教学方法，如语音模仿法、结合记忆法、构词法记忆法、根义记忆法、比较记忆法、歌曲记忆法、同类记忆法，有效的学习方法要教师在学生学习的过程适当选取并恰当地指导学生学习，根据教学的单词的不同而有效地选择。

六、游戏记忆法

每个孩子都喜欢玩，玩是孩子的天性。英语游戏就是带这孩子有目的地玩。例如 Golden touch的游戏。

请坐在下面的同学集体认读单词卡片。

板演的同学指认黑板上对应的单词进行竞赛。（可以是小组竞赛，男女生竞赛。）

做好评价。其实竞赛的结果并不重要，重要的是竞赛的过程，在竞赛中达到复习巩固单词的目的。教师还可以翻新花样用各种游戏来“考考”学生，激发他们的求知欲，强化记忆，此类游戏如：Guess the meaning？High and low voice，what is missing？Little translator等游戏都能使学生积极主动地参与到教学活动中，从而创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂。

七、音素记忆法

培养学生正确地发好语音，特别是准确地掌握英语语音中的元音因素和辅音因素是英语词汇教学的基础。通过语音学习，学生可以一步一步达到独立的英文单词的认读。可以说英语语音的学习是英语学习这层高楼最结实的基础。

或许学生通过语音的学习可以认读单词了，但是对词义的理解就不得而知了。我们可以将一个整体的单词分解为一个个词素一词义的最小单位，通过这些词素的意思来得出词的意思。利用单词的前、后缀。让学生说说某一个单词是怎样由另一个单词加、减前、后缀得到的，从而充分发挥学生头脑中的迁移、联想等能力。如“come”加“be变为“ become”；“teach”加“-er”为“teacher”；diver去“-r”为dive。利用单词的合成英语词单词的合成词，就是由两个不同词义的单词合并而成。教师可以抓住其特点比较有效地帮助学生理解记忆乙。如：“ black-board”由“ black”与“ board”组成的；“playground”由“play”与“ground”组成的。如果教师可以从这个角度来思考、来讲解，学生会基本能做到过目不忘。

教师恰当的教学方法和学生有效的学习记忆都是提高英语学习效率的必要前提。但是有所选择的课余的单词复习策略是提高英语学习效率的有效保障。学校可以开展一些单词书法比赛、英语手抄报比赛、英语看图写话比赛等一系列的活动来激发学生的学习动机，使持学生的学习兴趣，教师还可适当布置一些录音作业，作为单词听说的补充，所有这些都是促使学生了解英语、掌握英语的重要方式。

总之，教与学，是对立统一的矛盾。学受教的启动，教受学的制约，彼此间相互制约，相互依存。在当今信息、条件、环境飞速发展变化的情况下，我们应该努力学习，不断改革、不断创新，力求单词教学浅显直观、生动有趣、科学灵活。只要教师教的方法得当，从小就重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。