对于教学过程中师生关系的反思

摘 要：教学过程中，师生关系是一个需要我们不断思考的问题。当学生觉得老师亦师亦友时，很多我们想看到的教育教学结果就会自然而然地出现了。

关键词：教育 师生 关系 反思

工作之初，觉得教师就像一位摆渡人，用三年的时间，将学生从高中这条河的此岸送到彼岸，然后踏上他们人生的另一段征程----大学。所以那时觉得让学生考一个理想的分数、进入一所好的大学应该是我教学的最主要的目标。可是，在经历了几年的教与学之后，我对教育教学有了重新的认识，对师生关系也有了进一步的理解。

意识到自己的问题之后，我一度觉得，经历了大学四年的学习，站在三尺讲台之上，竟然还会在教学实践中犯这种以分数为中心的错误，这是一件非常令人尴尬，甚至是沒面子的事。所以每当分享教学经历时，对这一方面，我都是避而不谈。一方面是怕丢人，另一方面也是觉得失败的经历也没什么好分享的。直到参加最近一次教师培训，听到孙艳红教授的讲座，她说到：“大家都在给别人讲成功的经验，其实失败的经历也一样值得分享，别人可以通过思考你的失败而少走弯路。”所以我决定把心里的收藏分享出来。

2007年在吉林省的一所师范院校本科毕业后，我走上了工作岗位，任职在河北省衡水市的一所高考成绩比较优秀的高中。一方面，由于受大环境的影响；另一方面，因为刚刚走上工作岗位，急于想通过学生的成绩证明自己的教学能力；更主要的是，我觉得对于一名学生来说好的成绩是最重要的，好成绩就等于好未来。于是，工作的第一年除了吃睡，其余时间几乎都跟学生待在一起，并且会连续关注一名成绩相对落后的同学很久，只为他在接下来的考试中能够取得进步。每次考试之后，会非常忐忑地去看学生的成绩和自己所带班级的成绩在年级的位置。所以，工作第一年，现在想来都还觉得累。

在河北工作时，有过这样一次令我至今记忆深刻的经历：班级里有一位同学，理科成绩很好，英语成绩却有待提升。于是我就找他谈话，谈英语学习的重要性，比如对高考成绩，对整个大学学习的影响等等；还会不时地叫他到办公室，了解一下英语学习进度；上课呢，也会多关注，多提问他。可是后来的考试成绩，却出乎我的预料，证明了我的付出和收获远远不成正比，这名学生的英语成绩并没有很大幅度的提高.考试总结时，我和班主任谈到了他的英语学习情况。后来家长会，班主任和他家长也提到了英语学习，和我在他的学习过程中的努力。结果一件完全让我想不到的事情发生了：他爸爸带着这个孩子到办公室找到我，并代替孩子给我道歉说：辜负了我的期望。然后当着我的面骂了孩子，说他笨，不争气，不知好歹呀等等，诸如此类的话。后来一直到高二结束，我离开那所学校选择读研时，那个孩子也没有喜欢上英语。

现在回想起来，我太过于看重学生的考试成绩，把它当作是他的学习和我的教学效果的最好最直接的一种体现。如果我当时可以换一种方式，不是只看分数，而从兴趣着手，不给他那么大的压力，他是不是可以不那么抵触这门学科？甚至可以说他是不是就不会觉得英语老师眼里只有英语，而没有这个学生的内心感受。他家长也不会把他带到办公室去，让他觉得伤了自尊，考试成绩是不是也就会朝着预期的方向发展？而不是这种事与愿违的结果。

2012年研究生毕业后，我留在了陕西省做一名高中教师。我与学生的相处方式发生了很大的改变。学习过程中我的角色是老师，也是战友，我们共同进退。后来我发觉，当学生觉得你亦师亦友时，很多我们想看到的结果就自然而然地出现了。虽然高考还在那里，我们的学生最终还是要通过这个选拔性考试走出高中，升入大学。但是作为教师，以哪种方式带学生度过高中才能让他们收获更多，这是我们一直需要思考的问题。

国学大师王国维用宋词表达了人生三境界：从“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”的明确方向；到“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的执着追求，最后到“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”的终有所获。从“立”到“守”再到“得”，虽然过程会有曲折，但是只要朝着既定的目标，坚定地走下去，山重水复之后一定会柳暗花明。

参考文献：

[1] 王国维.人间词话[M].北京：中华书局，2009

作者简介：田飞飞（1984.6- ），女，籍贯：吉林省长岭县人，工作单位：富平县迤山中学，学历：陕西师范大学2010级硕士，研究方向：英语教育。