部编本初中语文新教材与人教版教材助读系统比较初探

摘 要：助读系统又名“助学系统”“导读系统”等，指的是“教材编者提供的教学目标、学习方法、学习重难点、课文提示、注释和作者简历等一系列材料，以帮助学生阅读课文，培养、提高学生的自学能力。”伴随着2017年部编本教材在全国的展开使用，新的部编本教材助读系统也与广大一线教师见面，如何理解并运用好教材的助读系统对于提高语文教学的效果意义重大，值得探讨与研究。

关键词：部编本 助读系统 语文教学

引 言

（1）通过本论文的研究，进一步探讨部编本初中语文新教材助读系统的内容及其作用。

部编本初中语文教材，编者对于助读系统的内容和编排都进行了很大程度的调整，通过研究，更加明确调整后的助读系统对于语文教学的重要意义。

（2）通过本论文研究，进一步探讨部编本初中语文教材助读系统与老教材的不同。

在此次研究中，针对新老教材在助读系统方面发生的变化，进行有针对性的研究，从而更好地为广大一线语文教师服务。

（3）通过本论文的研究，调研广大师生在部编本语文教材使用学习中，对于助读系统使用存在的问题并提出合理化的建议。

伴随着2017年部编本教材在全国的展开使用，新的部编本教材助读系统也与广大一线教师见面，如何理解并运用好教材的助读系统对于提高语文教学的效果意义重大，值得探讨与研究。为此，针对新老教材在助读系统方面发生的变化，我们要进行有针对性的研究，从而更好地为广大一线语文教师服务。

一、课文导语方面

（1）层次清晰

人教版语文教材的课文导语大多都是一段話，在内容方面上，往往主要表述了课文的大致内容和写作的基本背景。新的部编本语文教材在课文导语的结构设计上，大多都是两段语言表达，一般都是先引入课文的内容，然后再对于学生学习课文提出相关要求和建设性的学习方法，学生一目了然，非常明确。如在《黄河颂》一文的预习导语中，编者先简介了课文的创作背景和总体知识，然后在第二段中提出要加强学生的诵读，层次清晰

（2）传统文化色彩加深

以往的人教版本教材课文导语的表达大多都是现代文的表述，而部编本教材的课文导语引入了大量的经典文学诗句，增强了文章的古典文学色彩，既能使学生受到中国古代诗歌文化的熏陶，也符合当下语文“传统文化进校园”的理念。以邓稼先这篇课文为例，编者在导语中引用了张爱萍将军写给邓稼先的挽诗，使学生在阅读导语时就能受到中国传统文化的浸润。

（3）更强调学生自己的内心感悟

新的部编本教材的课文导语从多个方面强调学生抒发自己的内心真实感悟，不说大话、空话，能够讲出自己对于课文的真实理解。如在课文《阿长与山海经》中，编者提出了“鲁迅小时候喜欢看的书，与你小时候相比，是否有很大不同？”能够让学生畅谈自己的阅读体验，极大地调动起学生的学习课文的兴趣。又如在《紫藤萝瀑布》一文中，编者提出“看看有哪些描写引起了你的共鸣，并和自己读课文之前的想象比较，去感受那种美的发现。”这种“共鸣”式的提问能够拉近学生和作者之间的距离，减少阅读课文的陌生感和畏难情绪。

二、自读课文的编写方面

以往的人教版教材，在自读课文的编写上与教读课文并没有太大的区别，教师在教学中往往容易把自读课文也教成了精读课文，课时安排上详略不当。新的部编本教材在自读课文的编排上有了很大程度的改变。

（1）旁批准确及时

新的部编本教材，在每一篇自读课文上，都配有了相应的旁批。学生在自主阅读的过程中，可以很及时地利用旁批来展开对文章的理解。部分旁批配有解释说明，对于难以理解的语句可以帮助学生理解。部分旁批有适当的点拨提问，可以激发学生阅读课文的兴趣，同时帮助学生更好地理解课文。如在《一棵小桃树》这篇文章中，编者在课文内容旁增添了旁批，适时点拨学生，能够帮助学生深入分析理解课文。

（2）阅读提示有效到位

每篇自读课文后配有阅读提示是部编本教材的重要特色。以往的人教版教材，课后所配套的大多都是思考练习，与教读课文没有太大区别。现在的阅读提示，往往是学生在阅读课文后，结合阅读提示，帮助自己更好地理解课文，同时阅读提示往往会设置相应的问题，让学生在初读文本后，带着这些问题去再读文本，帮助学生捕捉到课文的重难点。例如在《带上他的眼睛》一文中，课文最后的阅读提示能够帮助学生理解伏笔与照应，理清小说的线索。

三、语文知识点补充介绍方面

在过去多年的语文教学实践中，因为初中阶段的考试基本不涉及语法等相关知识点，所以造成了很多一线教师教学中淡化语法等语言知识点，甚至完全略过不讲。也有很多教师为了补充相关知识点到处查询资料，但往往鱼龙混杂，不够准确规范。这样对于学生语文素养的形成不利，同时为高中教师的教学带来了很多问题。

新的部编本教材在每一课的课后都有相应的专题介绍相关语法和知识点，不仅有相关修辞手法，也有介词、连词等词性成分。知识点的介绍会结合本篇课文，并进行相应的拓展延伸。学生能够及时学习相关知识点，准确到位。例如在《驿路梨花》一文的编排上，编者在最后安排了有关动态助词和语气助词的介绍，加强了学生对于语法知识点的理解。

新的部编本教材对于一线语文教学的老师来说，既是机遇，也是挑战。我们要充分利用好部编本教材的助读系统，更好地服务于语文教学。

参考文献：

[1] 马媛：《一标多本教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究》2016年

[2] 朱晓晴：《初中语文教材选文系统与助读系统的比较研究》2016年

[3] 卢杨：《初中语文教科书的形象助读系统—关于插图》2000年12月

作者简介：韩涛（1990-），男，籍贯：安徽芜湖，学历：安徽师范大学文学院2015级在职教育硕士，职称：中学二级研究方向：学科教学语文，单位：安徽师范大学文学院。