小学美术课堂教学氛围营建策略探析

章笑

摘 要：在小学美术教学活动中，良好的美术课堂教学氛围可以潜移默化地影响小学生的心理活动和行为表现，可以提高小学生学习美术课程的热情，积极参与程度和教学质量。文章分析了小学美术课堂教学氛围的构成因素，并从教学环境的色调、教室桌椅摆放秩序、教室内部的艺术装饰与美术作品展示区的设置等四个方面分析了提高美术课堂教学氛围的物理因素策略，从教师情态暗示、学生期待效应、互动性学习活动等方面提出了提高美术课堂教学氛围的心理因素策略。

关键词：小学美术课堂 教学氛围 物理因素 心理因素

一、美术课堂教学氛围的构成因素

教学氛围是在正常的教学活动中，组合各种所必要的物质条件因素和心理条件因素，保证教学活动正常开展，营造符合教师与学生身心健康发展的育人气氛。具体来讲，小学美术课堂的教学氛围主要由物理因素和心理因素两个方面组成。

物理因素是教师与学生在校期间主要的学习场所，主要以可见、可感以静态的形式存在，物理因素可以从教学环境的色调、教室桌椅摆放秩序、教室内部的艺术装饰与美术作品展示区的设置等内容。教学环境的色调是指教学场所的不同颜色搭配形成的一种色彩氛围。色彩氛围中的冷暖偏向、色彩的明度变化以及情调营造不仅会对小学生的情感、心理与状态产生某种影响，而且可以调节学生的情绪，促进学生的心理健康发展。如果能在一种色彩氛围和谐的环境中学习，小学生可以感受到家的温馨与放松，将学生变成一种享受。教室桌椅摆放秩序对于小学美术课堂教学氛围的营造也非常重要。桌椅的摆放不仅要考虑教室的整体布置，而且会影响小学美术教学活动，对小学生的学习情绪、人际关系、课堂表现、社会交际也均有重要的影响。教室内部的艺术装饰是指借助装饰画、工艺制品、手工制品、学生作业与计海报等媒介传达视觉感受。此外，这些艺术装饰还可以成为小学美术课堂教学提供重要的素材。美术作品展示区的设置对于小学美术教育课堂氛围营造也有积极意义。一方面，作品的展示能给小学生美术作品创作带来一定的启发，另一方面，作品的探討可以了解学生的喜好，增加增加学生们交流和表达自我的机会，提升学生之间的亲密度。

除了物流因素，心理因素在小学美术课堂教学氛围营造也起到至关重要的作用，心理因素主要是指教师情态暗示、学生期待效应、互动性学习活动策略等内容。教师正确的情态暗示能调节小学生的情绪，对小学生起到推进、鼓舞的作用。教师情态暗示包括体式和表情变化、眼神交换、手势姿态、语速快慢等要素。学生对老师的关注、赞美都充满了期待，所以教师对学生作品的认可与赞美，能激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。互动性学习活动策略是指师生通过玩游戏、情景教学、故事扮演等活动营造轻松、愉快心理氛围。这种学习活动策略能使小学生主动参与到课堂教学活动，使学习的知识以动态的形式表现出来，这样学生的学习状态会更好。

二、改善物理环境提高美术课堂教学氛围策略

1.营建良好的色彩氛围

不同的色彩能给小学生不同的视觉感受，能给学生带来不同的效果。如，青绿色有助于激发年龄小、对周围环境和事物充满了好奇心的小学生的探求欲望；对于小学一、二年级的学生来讲，活泼与温馨的浅橘色系列的颜色则比较适合他们；对于小学三、四年级学生，暖色系中的如黄色、橘红色和橄榄绿则有利于提高他们的创造能力和探索能力；小学高年级学生由于进入青春期的早期阶段，

2.改变桌椅摆放秩序

打破传统教学环境中桌椅摆放的固定模式，根据教材内容、教学活动的要求进行桌椅摆放能更好地配合美术教学活动的开展。桌椅摆放成圆形小组式是上手工课时的有效方法，这种组合方式能增强学生的合作，促进学生之间的交流，增进同学之间的友谊，形成轻松愉快的课堂教学气氛。举行辩论会或小组竞赛等教学活动则可以采用T行小组式的摆放形式。这种布局能提升小学生的竞争意识。教室的中心留有大片的活动区域的半围合U形式则可以用在玩游戏、表演故事情节等教学活动中。这种摆放方式不仅可以使学生成为教学核心部分，而且还有利于学生和老师的平等交流。

3.增加主题性装饰

作为美术教室中的墙壁装饰对于营造小学美术课堂教学氛围具有十分重要的意义。目前的传统美术教室墙壁要么就是一片空白，要么就是根据教室自己的想法设计的主题，这样的设计对学生的效果不会很明显。因此，美术教室的墙壁画设计可以让教室和学生一起共同参与，并紧紧抓住小学生的兴趣点，让学生用自身的方式表达自身的想法，这样的墙饰才能达到它独特的教育意义。

4.实施作品展示分类

对于小学美术课课教室，可以将其分为教师作品展示区、涂鸦展示区与课堂习作展示区。教师在每节课之前的备课作品或课后训练作品都可以作为素材放在教师作品展示区。这样做一方面可以给学生示范、树立榜样，使学生对教室产生崇拜之情，增进教师与学生之间的亲密关系，另一方面也有利于教师时刻总结自己教学备课的情况。每个小孩子都喜欢涂鸦，因此可以在小学美术教师设立涂鸦区，以体现对小学生成长的关爱，充分发挥小学生内心丰富的想象力和创造力。课堂习作展示区主要用来展示小学生的学习成果。当课后教师在这个区域展示学生的课堂习作，实际上是给学生交流建立了良好的平台，有利于学生的共同成长。同时，也有助于教师把握学生对课堂知识的理解和掌握程度，从而使教师对不同的学生进行分层教学，提高课堂教学效果。

三、营造轻松愉快的课堂教学心理氛围的策略

小学生美术课堂教学心理分文的营造要不物理氛围的营造要男的多。从物质上作出相应加与减就可以营造营造的良好的物理环境，但是心理氛围的营造则要从人的角度出发，因此教师在心理氛围营造方面具有至关重要的作用。教师应立德树人，用合适的仪表体态、自身的人格魅力、灵活多变的教学方式与诙谐幽默的教学语言等多重角度营造轻松愉快的教学氛围。

1.营造教师情态暗示策略

教师情态暗示有很多方法，比如手势姿态、头部动作、体式和表情变化、眼神交换、语速变化等。教师的情态暗示对调节小学生的学习态度、情绪有一定的作用。如上课铃声响起，然而有些学生可能在沉浸在课间未聊完的有趣话题里，有些还在童话故事书中独自沉醉，有些还沉浸在课间的嬉戏打闹之中，此时，教师用严肃的眼神扫视全班的学生，能将学生的情绪拉回到美术学习活动中来。进入到课堂提问环节，教师的身体向前倾、点头、微笑、竖起大拇指等动作都是教师跟学生的良好沟通。同时，无论学生回答结果正确与否，言语上的鼓励，行为上透露出来的认同都能激发学生认真思考问题的积极性。

2.营造学生期待效应策略

营造学生期待效应是指通过解析学生的学习方式、认知需要和心理需要来制定相应的策略。在美术课堂上，小学生对色彩、图案、彩笔、橡皮泥等物品有天生的熟悉感，这是他们参与美术课堂的基础，正好体现了他们对学习美术知识的内心需求。美术教师要抓住这些敏感性特性，根据小学生对色彩的喜好、图案的喜好、制作的喜好的不同对班级里的学生进行分组，针对每节课教学的侧重点不同进行调整，使小学生能对自己感兴趣的内容有充分的了解。

3.营造有趣的学习策略

首先，在美术课堂教学中融入玩游戏的方式，以满足小学生爱玩的天性。运用游戏进行教学能有助于某些小学生克服胆小、不自信 、自卑等不良心理的影响。其次，在美术课堂教学中融入情境表演和背景烘托的方式。恰当的情景表演会深深地吸引每一个小学生的参与，他们会快速的融入到这堂美术课的教学氛围中来。通过这种表演的方式寓教于乐，是小学生们乐在其中的教学方法。最后，在美术课堂教学中融入多媒体和音乐组合的方式。多媒体教学能使一些无法用语言表达的名家画作和工艺品直观的展现在小学生们眼前，有益于提高他们的眼界和审美眼光。使用多媒体教学同时还会融入音乐元素。动听的音乐可以陶冶小学生的内心，充实他们的精神世界，激发他们美好的情感，为美术教学活动顺利进行锦上添花，使美术课堂充满了生机和活力。

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