加强合作探究，激发学生学习热情研究

摘 要：在初中政治教学中开展合作探究的教学模式，可以最大限度的发挥学生的主要作用，激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师要在具体的初中政治教学中创新教学方法，加强师生之间和学生之间的合作与探究。

关键词：合作探究 激发 学习热情 初中政治

引言：

初中政治教学对培养学生的价值观和思想品德素质有非常重要的意义，因此，教师要在初中政治教学中不断地转变教学观念，创新教学方式，把初中政治教学和学生综合素质的提高结合起来。合作探究的教学模式在政治教学中有非常重要的意义。合作探究可以在师生之间和学生之间共同展开，在这种教学模式中，可以加强师生之间和学生之间的沟通和交流，不断提高学生的参与意识与合作能力。

一、初中政治教学存在的问题

（一）与现实生活联系不密切

很多学生的政治考试成绩很好，但是在生活中的行为表现完全不能和他们的考试成绩相符合，甚至反差极大。这种教学无疑是失败的。这种情况的出现和我国过分重视考试成绩的传统教学方式有很大关系。一個人对社会形成基本的认识，思想观念初步具备的阶段就在初中，因此，初中的政治教学工作需要加大生活元素，让学生能够在课堂与生活的结合中认识政治学习的重要性[1]。初中政治的理论说教性很强，很多学生很反感这种家长式的说教方式，对枯燥的理论知识也缺乏兴趣，所以，逐渐失去了学习政治的兴趣，课堂上也很难集中注意力，导致学习效率低下。因此，教师要把合作探究教学模式和现实生活紧密相连，采用具体的教学方法，激发学生的学习和合作探究兴趣与热情。

（二）人文关怀不足

政治教学的目的是培养学生的思想道德观念和品质，这些思想品质是要体现在生活实践中的。可以说，政治教育是以人为出发点和立足点，因此，初中政治教学要注重学生人文素质的培养，加强人文关怀，要使学生的人文素质得到提高[2]。合作探究模式如果缺少对学生心理特点和思想观念的关怀，那就不能引起学生的兴趣，合作探究也就无从展开，即使开展合作交流也只会流于形式，不能从心理上触动

学生。

二、合作探究教学模式在初中政治教学中的具体实践

（一）创设生活情境，营造合作探究的教学环境

在初中政治教学内容以理论为主的情况下，教师要利用生活化的教学方式，开展合作探究的教学模式，让学生在生活事例中去理解和体验课本上的理论知识，开展合作交流和探究，把各自的生活体验表达出来，继续探究政治与生活的联系。教师要引导学生用正确的思想行为去参与生活实践，在生活实践的基础上总结政治课程的理论知识[3]。这种用理论去指导实践，在实践中检验理论、总结理论，形成新的理论的循环学习方式非常适合政治学科的课堂教学。

传统的政治教学过分注重理论知识的教学和考察，对学生平时的思想行为表现关注较少，这是对政治教学的最终目的认识不够的表现，教学目标不明确就导致教学方式和评价方式都存在问题，严重影响了政治教学的质量。新课改以来，对学生的核心素养关注程度增加，政治教学的评价体系可以把学生平时的行为表现纳入其中，这会使政治教学的评价体系更加完善，也有利于培养学生的综合素质[4]。初中政治的教学内容大多数是现实生活中常见的道德问题，这就为政治课堂教学生活情景的设置提供了便利，对生活与政治知识的联系提供了基础，也会在这种和生活联系的基础上，引起学生的学习和探究兴趣，激发学生的热情。

（二）开展小组合作，培养学生的合作探究意识和能力

小组合作的教学方式是初中政治教学中比较常用的一种方式。这种方式比较适用于教学内容具有和生活以及学生个人的思想联系比较密切的初中政治。可以说初中政治的个性化比较强，这就对开展合作探究的教学模式提供了条件。小组合作的方式是教师在具体的教学过程中根据学生的学习水平和性格特征把学生分为几个小组，让学生在小组内共同探讨教学问题，相互提出疑问、观点和想法，互相交流和探究各自的观念和思想，然后在共同合作的基础上解决老师提出的问题。这可以刺激学生学习的兴趣和积极性，也是对学生合作能力、参与精神的一种有效培养方式。

例如，《灿烂的中华文化》一课中，初中教师可以首先对我们国家的灿烂文化进行展示以及列举，通过视频、音频、图画以及文字多种方式相结合的方法，使得初中生加深对灿烂的中华文化的理解，其后初中教师可以通过让初中生在此节课的教学中对自身对于中华灿烂文化的理解与同学们之间进行深入的沟通以及交流，比如可以看到有的初中生就盛唐时期，日本遣唐使来华数量为历代之最，甚至有一位叫做阿倍仲麻吕的僧人入朝做了级别不低的官，现存于日本京都的平安京文化古迹甚至是按照唐长安城的仿建的，我们通过该座历史遗迹可以一睹盛唐长安城的风采和万国来朝的魅力，从这里可以看出初中生们对我国灿烂的文化还是有着比较深刻的认识的，说到文化的传承，有的初中生提到应该坚持吸取精华，扬为今用的原则，比如我国历经多个朝代修建而成的中华文化艺术的宝库——敦煌莫高窟，被历史学家称为世界上最长的音乐画廊，吸引着海内外许多知名的舞蹈家，进而创作出反弹琵琶舞等著名的舞蹈，发挥出中华文化灿烂的魅力之光，令人们深深折服，这还只是恒河沙数。

三、结束语

合作探究的教学模式在初中政治教学中可以通过创设生活情境引起学生的学习兴趣，通过小组合作的模式激发学生交流互动和探究的热情。

参考文献：

[1] 张薇.浅谈“以合作探究促进学生自主学习”理念——以思想品德教学为例[J]. 科学大众（科学教育），2017（3）：36-36.

[2] 梁燕萍.浅谈政治课堂中应如何激发学生主动探究的热情——以《消费及其类型》为例[J].课程教育研究：学法教法研究， 2014（15）：94-95.

[3] 李凯玲.初中化学教学中学生的非智力因素培养研究——以学习兴趣的培养为例[J].凯里学院学报，2005，23（6）：107-110.

[4] 陈东军.初中政治教学中如何激发学生自主学习的热情[J].考试周刊， 2014（58）：128-128.

作者简介：袁梅林（1979—），女，汉族，湖南郴州，初中教师，中二职称，本科，就职于东莞市光明中学，研究方向：初中政治教学。