基于发展视角的初中生物教学探析

刘 娜

（张掖市甘州区南关学校 甘肃 张掖 734000）

《国家中长期教育改革和发展纲要》提出：义务教育要注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。初中教育作为义务教育的最后一个阶段，既承担知识内容的扩充和知识层次的深化，也承担从养成教育到素质教育、生理成长到意识成长的基础性作用。初中生物是一门重要学科，其内容紧密联系学生发展的社会环境、自然人文、生理特征等，生物教学担负着促进学生全面发展的任务，其教学要有助于学生的学业发展、思想道德发展和生理健康发展。

一、基于发展视角的初中生物教学内涵

素质教育要求促进学生全面发展。而在过去长期的教学过程中，教师受传统教育思想束缚，以追求考试成绩为培养目标，采用“填鸭式”“满堂灌”等教学模式，教学过程成为知识成果的单一灌输过程，甚至演化成告诉与被告诉的过程，使学生成为典型的高分低能者。初中教育作为义务教育的最终阶段，要为学生再发展提供基础。

基于发展视角的教学，要以促进学生的知识素养、思想道德素养和人生成长素养为综合目标，从三个维度落实全面素质教育的理念。首先，知识素养为高层次学习打好基础，包括学习兴趣、知识结构和学习方法的基础；其次，思想道德素养是让学生接受辩证唯物主义和爱国主义的启蒙思想，树立环保意识，促进对自然的认知；最后，对人生成长素养的养成，以学生理解自然和人的发展为中心，接受基本的生理发展特征教育，养成良好的生活习惯。三个维度由低到高，由易到难，由浅到深，层层递进。通过树立三维度教学目标，将知识与学生的个人养成相结合，摒弃单一的知识灌输教学，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观打好基础。

二、基于三维度视角优化初中生物教学

教学过程中充分融合发展的思想，以教授课本知识为基础，将学生的发展教育与课本教学有机结合，优化教学方法，灵活传授课本知识，让学生在掌握的基础上加深认识。

1.基于知识素养的发展教育

知识素养包含学习兴趣、课本知识和学习方法三个层次。三层次相互关联，学习兴趣是学生后天培养的。初中生物课程的内容主要是一些自然现象，学生在日常生活中都有所接触，通过课堂学习让学生透过现象看本质。因此，在教学过程中要采用启蒙式、发问式的方法，从现象引入课本，让学生从日常现象的好奇引申到对知识的好奇，培养学生的学习兴趣和探究心理。好的学习方法可以起到事半功倍的效果，生物课程是在理解的基础上强化记忆，这就需要老师对知识点有清晰易懂的表述，引导学生形成良好的学习习惯和学习方法。同时，注重知识点之间的逻辑关系，让学生掌握内在关系，以此加强融会贯通，提升熟练程度。如对植物胚的讲述，可以让同学们从家里带来一些黄豆、玉米等常见的种子，将其纵向切开，仔细观察，从而了解胚的结构，既直观，又简单，还会加深记忆。

2.基于思想道德的发展教育

生物课程包含众多自然发展规律，如生命起源、生物进化、植物发育与成长、光合作用等，这些生物现象都是唯物的、辩证的。因此，在教学过程中要结合教学，进行辩证唯物主义教育，以此促进学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高。生物教材中蕴含着题材广泛、内容丰富的爱国主义教育思想，我们要善于发掘爱国主义素材，搜集有关资料，通过教材的具体内容，以学生能接受的方式来进行教育。例如以我生物资源和生物科技发展为题材进行爱国教育。生物成长离不开环境，而初中生物教材中也含有大量的环保内容，例如植树造林的作用、动物灭绝的原因等，教师可以利用相关知识，在课堂上通过提问、讨论等形式升华知识点，提升学生更深层次的认识，促进学生良好思想道德的养成。

3.基于人生成长的发展教育

初中学生刚刚进入青春期，对一些生理特征还不是很了解。通过生物教学，正确认识人的成长过程，了解不同阶段的生理特征，有助于学生正确对待生理特征变化。其次，可以让初中生正确对待性知识，避免进入生理期时紧张而惶恐。同时，也能让初中生更加自然地对待青春期所发生的这些生理现象。

三、以全面发展为理念，促进学生的素质养成

1.丰富教学方法，激发学习兴趣

全面发展的生物教学，要求摒弃以教师为中心的理念，自主参与学习过程，并通过主题实践活动完成学习和发展任务。运用探究式教学方法，利用自然现象提问并引导学生探究现象背后的原因，从而激发学生好奇心和探究欲望。运用竞赛式教学方法，采取小组竞赛和班级竞赛方法，让学生针对某个问题自己组织，自己制定方案并进行实验和探索，使学生处在自主学习状态中。采取调研式教学过程，让学生了解物种、环境破坏的现象和原因等，写出调研报告，激发学生分析问题、解决问题的能力。

2.优化教学过程，提高课堂效率

把握素质教育要求，不仅要发挥教师引导作用，还要调动学生的积极性，培养学生的参与意识和主动学习能力。首先要开展启发式教学，鼓励学生在主动的观察、阅读、思索、实验中获得知识。课本内容的引入与生活现象相联系，创设问题情景，促使学生在好奇心的驱动下阅读课本，掌握现象背后的理论原理。其次，要紧密联系自然现象，积极开展课外活动。只有通过观察、讲解自然变化，才能让学生真正了解各种生物的形态学、生理学等方面的知识，才能培养学生敏锐的观察能力，从而掌握“发现问题、思考问题、解决问题”的科学方法。

3.改革评价体系，促进全面发展

在考核过程中体系发展的视角。对于期末成绩，要逐步加入学生实践动手能力、社会参与度的衡量，促使学以致用。在考试试卷中，适当加入有关知识拓展、素质养成的考核，以此激励学生全面学习和发展。