初中数学教学中如何培养学生核心素养

陈贤平

（福建省永安市第三中学 福建 永安 366000）

一、引言

面对急剧变革的21世纪社会，学校教育在要求学生习得知识基础上，更看重培养他们在现实社会中灵活运用所学知识的能力，即养成他们的真实性学力。培养学生核心素养，并不只是是单纯的知识技能教学，而是要致力于对学生实践，以及解决问题能力的根本性提高。进而也才能推动我国初中数学教育教学事业的有效改革，并培养更多优秀的素质型社会人才。

二、关于“核心素养”的基本定义

数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，而初中数学核心素养则主要是指:用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的一种能力以及一定的倾向性，而这其中还包括有:数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等内容，且在这一过程中，学生的想象力也将得到较为有效的培养。

三、初中数学教学中如何培养学生核心素养

1.在数学概念教学中培养学生想象能力

学生学好初中数学的一个前提条件，就是要掌握相应的数学概念，只有在此基础上，才能进行更加深入的数学知识学习。而作为一名专业的初中数学教师，即便是在教学最基础数学知识的时候，也会在核心素养理念影响下注重培养学生的想象力。

例如：在讲解“三视图”相关知识的时候，教师就可以将其和语文古诗词相关知识紧密联系在一起，即“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；又比如:在讲解直线和远的位置关系时，教师就可以引导学生深入体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境；而在讲解必然事件相关知识点的时候，还可以将其与成语联系在一起，比如:瓮中捉鳖、守株待兔等成语。其实，这样的教学目的就是让学生从这些熟知的诗词，成语中展开相应的数学想象。潜移默化中，学生的想象能力必定会得到有效培养。

又比如：在教学完《同类项》相关章节内容之后，教师通常会进行课堂小结，而为了检验学生学习效果以及让他们畅所欲言，教师则要尽可能地改变传统提问法，并试着这样提问：“如果说降幂排列就好比是同学们按照个子高低去排队，那么你们觉得今天学习的同类项知识可以比作什么呢？” 。由于这样的提问方式别出心裁，学生的发言也会更加踊跃，且在这一过程中，学生的学习想象力也将得到最大化程度激发。

2.积极创设情境教学法加强学生自主学习能力

虽然数学题型的答案只有一个，但是解题形式却是十分多样的，在核心理念得到有效贯彻的背景下，教师为了激发学生的学习兴趣，完全可以改变自身相关传统的教学方式，而采用情境教学法就是不错的办法。

通常，创设故事情境教学也往往是和现实生活紧密联系在一起的，以《概率初步》这一章节课程为例，教师就可以给学生讲一些“买彩票中奖概率”的故事，借此，学生在单纯听故事过程中也将学到相关的数学知识。

而悬疑情境的创设则通常是通过问题设置来实现的，以《相交线与平行线》这一课时为例，教师在学生了解平行线相关知识的基础上，则可以设置出类似“平行线可以相交，但是为什么”等类似的问题。而在这些问题的引导下，学生必定也将更快速的掌握新知识。

总而言之，积极创设情境教学法的方式有很多，只要将其有效应用，必定能够取得良好的教学效果。

3.充分利用多媒体技术培养学生系统核心能力

在整个初中几何知识的学习过程中，学生的认知活动都是从感性上升为理性的一个过程。因此，在几何数学教学中，教师要特别注意利用多媒体技术，进而培养学生的观察和归纳能力。

例如：在讲“圆与圆的位置关系”这一节课内容的时候，教师就可以事先做好“两圆关系”课件模型，这样学生通过多媒体技术的运用，就能更加直观的看到圆这一图形的六种不同位置变化，进而也能通过理性认识归纳出圆的定理。

由此可见，抓住学生的性格特点，并通过多媒体技术的熟练运用，学生就能通过自己大脑思维得出更加准确的关于圆的概念，从而加深对几何图形相关知识的理解。

四、结语

随着我国素质教育理念的不断深入，中小学课程教学改革进程也得到了不断推进，越来越多教师也希望培养一批核心素养较强的学生。对于初中数学教师而言，

培养初中学生的核心素养，不但要改变教学理念，还要采用更加科学的教学方式，比如：加强学生的有效引导等等。众所周知，初中学生正处于十分重要的人生成长阶段，所以，教师有意识的培养学生的核心素养，潜移默化中，学生核心素养也将实现更加有效的培养，进而也更利于我国素质型人才的培养。