低年级教学的点滴感悟

刘智慧

（山东省青岛市崂山区汉河小学 山东 青岛 266102）

踏进学校的大门，面对儿童的是快节奏的学校生活和课堂学习，以及学校行为规范的约束。这时儿童的身心发展特点与学校生活之间还存在着不能立即弥补的差距。所以低年级教学一直让老师们望而却步。本学期，我有幸担任了学校一年级教学工作，经过不断探索，有一定的收获。现与大家共同分享。

一、理论学习指导实践

孔子有一句名言“三人行，必有我师焉。”既然我是新手，那么我何不向专家求教呢。于是，学校阅览室里每一期的《教育文摘》我必定一篇不落地看完，外出学习时，我总要去新华书店转一转，买上几本书，如《凭什么上哈佛》《和儿子一起成长》《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》等教育名著。书中丰富的案例故事使理论并不空洞，很有说服力，让我的教学工作受益匪浅。

以往教学中，我发现总有一少部分学生出现不完成作业的现象，有的孩子还会偷工减料的做作业，这是为什么呢？这引起了我的反思，读了尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，我豁然开朗。孩子从小不反感写作业，出现孩子不完成作业的现象，是因为早在学习的某个阶段，孩子的学习兴趣被打没了，原因是多方面的。但有一点是肯定的，孩子的学习兴趣是需要老师呵护的。

记得有一次，我在检查作业时，蒋烨同学很天真的对我说：”老师，我没写完作业”。我问他为什么没写完？”他天真地说：“写作业晚了，就没写完。”我想一定是孩子贪玩了，于是我只轻描淡写地说“好吧，那你自己找时间补上吧。”他点点头说“好”，出乎意料的是第二天他拿着前天补的作业和当天的作业主动送到了我的面前，令我吃惊的是他写的端端正正，我高兴地表扬了他，他笑的可爱而又灿烂。

二、尊重孩子，满足他们的好奇心。

我发现在低年级的课堂上，孩子太活跃了，动不动就随便提问打断老师的讲课，高年级的孩子从来不会这样，为此我也生气过，我也用过很多办法，只能约束一会，收效不大。后来我又转念一想，为什么他们总是那么活跃？因为他们好动，好奇，有着问不完的问题，爱探索是他们的天性，我又何必去打压他们呢？想想高年级教学时，孩子上课虽然规规矩矩，却少有对知识的渴求和好奇。这恰恰因为没有了探索精神。于是我不太苛求孩子们课堂上的规矩，孩子依然那样天真。一次音乐课上，班里传来了响亮的声音“老师，栋梁是什么意思？”多么爱学习的孩子啊！不懂就该问。

记得去年冬天，下午一节课后，我带孩子们到操场进行阳光体育活动，快下课时，突然飘起了雪花，孩子们欢呼雀跃，一会儿，其他班级都整好队伍带回了教室，可我们班在喊集合时，孩子们仍然玩的兴趣盎然，根本不理我的口令，我就站在那里板着脸生闷气。孩子们依然快乐着，这个喊着“老师，雪花为什么有的六个瓣，有的八个瓣？”一会儿，那个喊“老师为什么雪花落到地上就没有了？”宋勋干脆把舌头伸出来接雪花，我问“你在干什么？”他回答道：“我想知道白糖是白色的那么甜，雪花也是白色的，会不会也是甜的呢？”听到这些，我的气也烟消云散了，多么爱探索的孩子，我有何理由非要孩子们惟命是从呢？回到班里，我对孩子们的问题一一解答，孩子们也特有满足感。我想这就是“生活即学习”吧。

三、注重培养学生阅读的兴趣

教育专家尹建莉说过一句话“被魔杖点中的孩子学习能力特别强，这根魔杖就是课外阅读。阅读有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡是从小课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力都会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现平淡。”所以，我从孩子学拼音时就鼓励孩子开始课外阅读，孩子的认字能力很强，不认识的字借助拼音，久而久之孩子就慢慢的认识了一部分字，凡是读课外书的孩子，学习课文时就很顺利，背课文也很快，课文中只认不写的字轻松掌握，无需课后再去巩固，学习效率很高。较之班里的几个不读课外书的孩子，学习明显的轻松快乐。

那么如何培养孩子的阅读兴趣呢？我鼓励家长给孩子买带有彩色图画，又有文字的故事书，我发现自己的孩子看书时总是先看一看整个故事的几幅彩图，然后问我妈妈这讲件什么事？我说我很忙自己读，为了看懂彩图中故事的来龙去脉，他就开始自己读，慢慢的读一篇、两篇、他就读得越来越多。我把这点经验推荐给家长。刘家钰从开始的不认字到现在能读整本书，第二册的《语文课外阅读》早已读完，写话用词造句能力明显优于第一学期。为了培养孩子的阅读兴趣，上学期，我要班里的每个孩子拿了两本书，组建了班级图书角，中午时间孩子们喜欢相互借阅，班里洋溢着一股浓浓的书香气。寒假里我要求孩子每人读2本书，嵇伟栋、刘佳贺、宋勋、何俊成、刘家钰、张爽等孩子读了书，他们的写话语言流畅，遣词造句，标点符号的停顿用的恰到好处。这是不读书的孩子无法相比的。

总之，爱孩子就尊重孩子吧，尊重他们学习和探索的兴趣，相信孩子会飞得更高。