我有一双万能的手

●大鼻子李教授

我小时候经常唱一首歌，不知道大家会不会唱？

我有一双万能的手，万能的手，

样样事情都会做，都会做。

穿衣裳啊，洗手绢啊，

补袜子啊，缝纽扣哇，

自己的事情自己做，自己做……

自己的事情自己做，是一种很好的生活习惯。直接的好处是培养良好的劳动习惯，有了良好的劳动习惯，将来独立生活就没有问题了；间接的好处是锻炼手，使手变得越来越灵巧。我们的老祖宗，不就是通过不断地劳动，才让前爪慢慢地变成灵巧的双手的吗？

不断动手还有一个好处——你可能还没有意识到这一点——有利于写作文。

我在前面讲到过，要想写好文章，要先观察好。而要观察好，又需要眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手指……的帮助。

手指，是我们最重要的帮手之一。你看，一不小心，我就用到了“帮手”这个和“手”有关的词了！

有好多事物，我们已经看到它了，似乎早已认识它了。但是只要还没有动手触摸过它，我们对它就还只是一知半解。

譬如，我们看见一团吃过的泡泡糖，如果不用手去摸一摸，就不知道刚被嚼过的时候它是软绵绵、滑溜溜的，但是只要过一会儿，它就变得十分黏手了，黏得你甩也甩不掉。

又譬如，电影院的广播喇叭，看上去只不过是一堆黑乎乎的张着嘴的傻家伙。但是如果在它工作的时候，我们把手轻轻地放在喇叭口，手就会被震得发麻！

传统授课模式下，教学主要采用课堂讲授方式，教学过程是单向的，授课过程是教师的独角戏，通常是教师制订课程标准、教学计划及教学方案，然后开展教学。教师为了完成任务而教学，完全忽略掉了学生在教学过程中的主观能动性和主体地位，学生变成了知识的容器，完全处于被动接受的地位。这样做的结果通常是教师在课堂上侃侃而谈，学生在课堂上昏昏欲睡，学生缺乏学习的积极性，教学效果很差。

许多事物，如果不用手触摸，我们就只能了解它们的外观。从写作上来说，我们也只能写得出事物的外部轮廓。

其实，一两岁的儿童就开始频繁地用自己的小手进行触摸了啊！炉子上的火他们要伸手抓一抓，地上爬的毛毛虫他们也要动手按一按！通过抓火，孩子知道火是烫的！通过摸毛毛虫，孩子知道漂亮的虫子会把皮肤弄得又痛又痒的……就这样，儿童开始了对周围生活的了解。

长大后，很多人就不大愿意动手触摸东西了。也许，人们觉得那样做不太“成熟”？也许，人们觉得一旦长大，就不应该对各种各样的事物都充满好奇（否则就会显得幼稚）？

哈哈！要是那样认为，就大错特错了！因为用手触摸是帮助我们观察事物、写好文章的又一重要手段！

只有经过手的触摸，我们才能真正地了解事物的属性，也才能更好地表达自己的感受。它是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是凹陷……经过手的触摸后写出来的文字，也才能更好地描摹出事物的材质特征。

建议同学们以后看到什么东西，都用手去摸一摸。摸完之后，再想一想，能不能把你的感觉写下来。

是的，很多同学在家里闲得没事时，总喜欢东摸摸、西摸摸。结果，大人们经常会说“不要乱动”。

今天，看了我的文章后，当大人们再说“不许动”的时候，大家一定会反驳：“那个‘大鼻子李教授’说为了了解事物，为了写好作文，应该多多动手去触摸各种各样的事物，那是了解事物的重要手段之一！”

是的，要了解事物，要写好文章，确实需要多多动手触摸东西。这岂止是写好文章的需要，还是科学研究的前提！不过，我还想说一些补充条件。

首先，触摸任何东西之前，必须清洁双手，别把本来很干净的东西弄脏了。

第二，有些危险的东西不能触摸。比如，看见一段裸露着的电线，就想去摸。哎哟！大家想想看，电是能摸的吗？至少在真正懂得电的“性格”之前，我们摸不得！

此外，有些贵重的东西也是不能摸的。譬如，爸爸新买来了高级照相机。我们想：应该摸一摸，了解了解照相机镜头的性质啊！如果真用手摸，糟了，蛮好的一架照相机得送“医院”“看病”去了。其实，照相机的镜头是可以摸的，只是必须用正确的方法去摸，才不至于把它搞坏了。

喜欢动手，绝不是什么坏习惯。但是一定不能忘记我说的条件！

好了，今天大家又知道了一种写好作文的方法。那么，该写一篇什么文章来巩固一下呢？

这样吧！咱们今天的作文题目，就叫“触摸游戏”，顺便锻炼下手指的灵敏度！

操作方法是这样的：

（1）先坐在桌子前，把书包放在桌子上；

（2）请家长用围巾或者大手帕把眼睛蒙起来；

（3）通过触摸，打开书包；

（4）通过触摸，把语文书摸出来；

（5）摸出文具盒，从中找出一支铅笔；

（6）再打开语文书，争取（注意，我是说争取）通过你的手感，翻到最近老师正在教的几课中的任意一课的首页；

（7）然后，在这一课书页的上边的空白处，用铅笔写四个字：触摸游戏。

拿掉围巾或者大手帕，快来看看你的手指的触摸能力究竟如何吧！