挖掘阅读文本的语用训练价值

江苏省南通师范第一附属小学 秦小燕

在《语文课程标准》中强调：“语文是一门具有综合性和实践性的语言运用课程。在义务教育阶段，重点在于培养学生能用母语与他人交流的能力。”这就说明了语文教学的核心就是要学会运用语言知识，其内容与教学目标都是为此服务的。文本的核心就是语用价值，而语文教学的关键就是要在学语言的基础上有效地运用。故而在语言文字教学的基础上，教师应引领学生理解课文内容，充分挖掘其中潜藏的情感，同时分析作者的表达方法和语言形式。那么为了增强学生对语言文字的运用能力，应采取何种方式对课文的语用价值进行挖掘呢？

一、链接生活，挖掘文本语用训练价值

语文学习离不开借用生活场景。对于课文开展的教学，教师应紧密联系生活，挖掘课文的语用价值点，以便学生能在他们熟悉的场景中训练所学语言。

以教学《姥姥的剪纸》一课为例，一位教师紧扣课文原句——“事实上……立刻变得有声有色”，带领学生去体会字里行间寄托的作者想念姥姥的感情。在此基础上，教师让学生由课文过渡到自己的生活中：也许同学们的姥姥没有剪纸技艺，但姥姥的爱同样表现在其他方面，可能是一个小动作，也可能是一句嘱咐。请大家回想自己的姥姥对自己的爱，并记录下来，以收藏宝贵的回忆。于是学生受教师启发，思维不断地飞向日常生活中，写出了情真意切的作文，让每个学生的内心都受到了滋润。

以上教学片段中，教师立足于课文内容，鼓励学生回味与姥姥的感人事件，为写作搜集足够的生活素材，从而实现了情真意切的文字表达。

二、揣摩写法，挖掘文本语用训练价值

传统语文课堂中，对课文的细节描写的体会是教学的重点之一。尽管这是学习和掌握语言精髓的有效方法，但限制了学生阅读的视野。学生不断地成长，他们更应从整体的角度对课文展开品味，深入分析其写作的技巧。

以教学《爱如茉莉》一课为例，作者通过细节描写，把父母间简单又深厚的爱情表达得淋漓尽致。为此，教师可为学生创设“探寻父母真爱”为主题的教学活动，让学生通过分析课文细节描写去把握文章结构，感受作者采用的写作方法的好处，具体过程如下：组织学生以“父母假睡”的情节入手，通过前后联系，分析和体会前后的人物语言、动作和环境描写，从而感悟父母浓浓的爱；根据课文对母亲“恬静的微笑”的描写，鼓励学生发挥想象，深入母亲内心去感受其幸福感；品味文中所描写的“阳光探出脑袋”处，进而领会到这一拟人描写，体现出太阳好像也陶醉于父母爱的氛围中。在这些基础上，再进行整合，从全文视角明晰在表达父母深厚感情方面，细节描写的重要作用。

以上教学片段中，除了感知理解课文内容之外，还要及时地通过对各细节体会的整合，理清作者文章的中心思想，在感悟细节描写的基础上，明晰细节描写是为中心表达服务的。通过这样的阅读学习，学生就能顺利地从细节描写过渡到整体感悟上，从而学会文章的构思和表达顺序，更有效地掌握写作方法。

三、深入分析，挖掘文本语用训练价值

对于文章的阅读理解，每个人都有自己独特的感受，因为关注的角度不同，所以即便阅读同一段或同一篇文章，都会产生不同的语用训练效果。因此教师的首要任务就是要找准课文的语用训练点，针对课文内容进行挖掘，这样才能真正让语用训练发挥更大的作用。为此，深入分析教材文本是教师教学前的重要工作，必须在充分挖掘的基础上，领会作者的写作目的，从而找出关键的语用训练点进行重点教学。

以教学苏教版课文《庐山的云雾》一课为例，一位教师先让学生熟读课文，然后以提问的方式来对他们的语用能力进行训练：“你们觉得庐山的云雾漂亮吗？读完课文，你印象最深的是哪个部分呢？假如现在让你给人们介绍庐山云雾的美，你会怎么说？请自己练习练习，然后和大家分享自己的思路。”于是学生在充分思考后，进行了如下介绍：“欢迎大家到庐山旅游，这里有千姿百态的云雾美景。瞧，云雾飘浮在山顶上，就好比……云雾环绕着半山腰，就好比……山谷中弥漫着浓浓的云雾……就像一块巨大的屏障。有没有感受到心旷神怡呢？”也有的学生说：“庐山云雾的姿态是千变万化的。看这里，随风飘扬的云雾一下子变成了……明明刚才是……不一会儿就……这么瞬息万变的美景，简直美不胜收，看都看不过来了！”这样的表达活动，学生在理解课文主旨的基础上训练了自己的表达能力。

以上教学片段中，教师给学生提供了自由表达的机会，营造了自由的教学氛围，让学生大胆地表达自己的理解和想法，这样既实现了语用训练的学习目标，并让学生更深刻地对新学的语言产生了理解。

综上所述，文本是阅读教学的重要载体，也是有效的教学资源。教师必须从课文中深度挖掘与生活相关的有效语用价值点，同时联系学生阅读的感受，从而为学生提高语用能力提供强有力的保障。