关于《创新型教育者“校本”培养研究》的探索

山东省淄博市沂源县南鲁山镇芝芳小学 唐敬祥

我镇十分重视老师队伍建设，针对教师专业水平低，多数教师没有接受过正规师范院校教育的现状，申报并启动了省级课题《创新型教育者“校本”培养研究》，确立了“开展多渠道、多层次校本培训，全程全方位提高教师素质，构建合理的教师队伍结构为目的”的培训思路，通过几年来的实践与探索，使全镇教师整体素质和专业化水平有明显提高，现将具体做法总结如下：

一、建章立制，规范“校本”培训

成立了教体办分管主任任组长，教研室主任任副组长，教研员和部分骨干教师为成员的师资培训领导小组，具体负责全镇师资培训工作。全镇通过课题研究视导、每月进行一次成果研讨交流、年终总结汇报等形式保障了课题实施正常运行。

二、强抓机遇，深入开展课改培训

组织教师学习了《基础教育课程改革纲要解读》《走进新课程》《素质教育观念学习提要》《课程标准》和《课程纲要》，要求教师熟知《课程标准》和《纲要》内容，把《课标》《纲要》放在案头，随时翻阅，经常研读，逐步深化；积极参与研讨交流，利用周二、周四的教研活动时间，将自己所想所思做精彩发言，各抒己见，思想交锋，交流所得。

三、积极开展信息技术应用能力综合培训，提高教师课堂整合能力

利用节假日在中学、中心小学两个培训点，对全体教师进行了为期10天的信息技术应用能力培训，培训合格率达98%以上。同时对教师信息技术应用能力差的现状，为加强管理和使用，在全镇实行45周岁以下教师利用微机备课、平台上课等。

四、强化业务能力综合培训，努力提高教师专业化水平

1.深化集体备课，跟踪听课、评课，落实课堂研讨。我镇所分集体备课课时，主备人在充分准备的前提下，集体分组讨论，由主备人说教学重点、难点，教学思路、方法，预期效果等。在小组修改备课或制成课件，这样集思广益，有利于备课质量的提高。

2.做好老师教学技能培训，促进全员共同提高。我们在通用基本功、学科基本功训练的基础上，借鉴成功经验，依据新课标、新理念进行教学技能专项技能训练。一是开展了教案编写、课件制作、作业设计、案例分析、课堂教学比武等专项技能训练；二是开展“立标——学标——练标”为一体的课堂教学等级达标活动。立标，每学年教体办，各学校选出不同学科高质量的课为立标课，在全镇或学校内上观摩学习课；学标，根据观摩课堂教学形式、方法思路体现出的新理念，做以“模本”自学反思、消化借鉴吸收；练标，在个人自学的基础上，教体办或学校在晋听的基础上推荐优秀课时，再进行有针对性的训练指导后，推荐参加县级等级达标。

3.实施微格培训，激励扬长避短。这种培训就是将教师的课堂教学用摄像机录下来，通过录像分析来提高教师的业务素质。一是自己边看边分析，哪些地方好？好的原因是什么？哪些地方差？如何改进？二是集体研讨，发挥群体优势，精雕细研，力求完美。本学期中心小学录课多节，利用课余时间研究，形式活，方法新，研究效果好，很值得提倡。

4.倡导师徒结对，鼓励模仿、创新。南鲁山镇中心小学针对青年教师多、经验少的特点，为加快青年教师的快速成长，倡导师徒结对活动，让名师、老教师带小徒弟，每学期师傅帮着徒弟上几节公开课、点拨课，徒弟坚持经常听师傅的课，同时师傅随时了解徒弟的上课情况。课上学习，课下交流，用这种方法带徒弟比较实在，效果也比较好。

5.鼓励教师参与课题研究，不断提高教育科研水平。对理论与实践结合过程中获得的体会和产生的问题，必须经过必要的“思索”和“反思”，从而加大教师参与课题研究的力度，就是一种较好的“思索”和“反思”的形式。各校确立课题后，或者通过年级组、教研组、备课组等“集体合作”组成课题研讨小组，有目的、有计划地开展课题研究，使教师既丰富了教育理论知识，又提高了教育实践能力和教育科研能力。

6.做好教师分类认定，分类培训，促个性化发展。我镇严格按照县教体局《关于教师分类认定、分类培训方案》要求，把《方案》中的细则，按照德能勤绩四大块分为20个小栏目，每个栏目都确定一定的分值，每学期期末，针对自己所做的工作如实填写认定表，向学校申请认定级别，学校考核小组填写推荐表，报教体办审批，确定级别，每学年认定一次，认定分为“合格——入门——骨干——学科带头人——名师”五个梯次。

五、几点体会与经验

1.学校校长重视是“校本”培训的关键。“校本”培训活动的开展以“学校”为主阵地，在职教师不离岗的缺陷性教育式培训；学校有充分自主权；校长是培训的组织者、策划者、第一责任人。

2.要有明确的培训目标和完善的培训计划。大处着眼，坚持教育“三个面向”方针，认真贯彻“一纲三法”对教师的要求，以“师德师能”教育为基本内容。

3.个体参与是“校本”培训的核心。校本培训在很大程度上是参与式培训和研究式培训。参与式培训的目标是在人人参与培训活动中，在区域学校总体目标的指导下。因此，人的因素，自我发展、自我追求、积极参与显得尤为突出。

4.建立教师业务档案，记录教师工作实绩。“校本”培训管理机制，建立教师业务档案，就是把教师一年来的真实工作实现记录下来，归类存档，把培用结合起来，逐步形成动态的、良性的培用循环。把教师教学常规、业务能力、教学质量、教学教研、师德考评等分成细小的条目，每个条目赋予一定的分值，每学期由教师本人如实填写，学校考评，教体办审核存档。

5.落实待遇，发挥评估作用是“校本”培训引导机制。

首先落实班主任、骨干教师、学科带头人、名师待遇，把荣誉与物质奖励结合起来，其次严格按照《教师德业勤绩考核》把所劳与所得结合起来。只有这样，才能建立完善优劳厚酬、优质多得的分配体制，才能形成一种竞争、奋发向上的氛围，做到与时代发展与教科研发展的新形式合拍，才能实现真正意义教师积极性的提高。

总之，我们将以务实的态度、扎实的工作作风，进一步抓好校本培训工作，争取更大成绩。