小学语文开放式作文教学

江苏省建湖县育红实验小学 冯明明

传统的作文教学模式以课本内容为中心，以老师为中心，忽略了学生主体作用的发展。随着时代的进步，素质教育大力推行，开放式作文教学越来越受到广大教师的推崇。所谓的开放式的教学，就是突破传统作文教学的禁锢，培养学生在写作过程中的自主能力和创造能力。具体来说，在小学语文教学过程当中，开放式的作文教学可以从以下几方面着手:

一、作文内容要开放

宋代诗人朱熹有这样一句流传至今的名句：问渠哪得清如许，为有源头活水来。在进行开放式的作文教学时，我们首先要对教学内容进行开放，打造出作文教学的源头之水。对于年龄幼小的小学生来说，开展作文教学的目的并不是为了让他们掌握多么丰富的写作技巧，而是为了能够培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中写出真情实感。所以在进行小学作文教学的时候，为了能够激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的主观能动性，教师可以对作文内容进行一定程度的“开放”，比如针对生活中发生的一些有趣的事情，教师可以引导学生将其记录下来；在课下读过的一些课外书籍，教师可以引导学生写一写自己的读后感；让作文与其他学科相结合，培养学生的语言表达能力。除此之外，也可以在日常的课文教学过程中训练学生的随笔，逐渐培养学生的写作能力。

如在学习完《猴子种果树》这篇课文之后，大家都对这些以动物为主角的童话故事拥有丰富的兴趣，我想，何不让学生按照自己的想法来编一编童话故事呢？于是我组织学生展开自己的想象，选择一些自己喜欢的小动物或者其他的角色，想想它们的内心世界，编一个有趣的童话故事。这样的作文教学深受同学们的喜爱，大家心里对于童话故事有着丰富的想法，很多同学迫不及待地将自己的想象写在纸上。通过这次的童话作文写作，学生的想象插上了翅膀，每个孩子的心灵都是纯洁有趣的，大家写的童话故事也精彩纷呈，令我十分欣慰。

二、作文形式要开放

一直以来，一提到作文，我们总是会对它的形式进行固定，比如叙事作文、写景作文等，并且会有字数的限制。在开放式的教学模式下，作文的形式也应是开放的。具体来说，我们可以针对不同年龄阶段的学生丰富作文形式，激发学生的写作兴趣。对于低年级小学生来说，他们的年龄偏小，写作经验不够丰富，所以我们可以引导他们将写作与绘画结合在一起，把自己脑海中所想的内容画出来，涂上颜色，设计好对话；对于中高阶段的小学生来说，我们应当致力于培养他们的写作能力和语言表达能力，因此可以设计一些与写作相关的活动来引导他们积极参与，让学生在活动过程中自主学习和探究。开放式的作文形式，更能够被广大小学生所接受。

在某次作文课上，作文的主题是介绍一个自己的同学，为了能够调动小学生的写作兴趣，我先让大家在班级里选出自己想要写的同学，然后对这个同学进行观察和想象，可以先将这个同学的画像简单地画出来，然后再把这个同学的特点列出来。在画画像这一环节，大家表现得都很积极，大部分的同学都画出了自己想要描写的同学的简笔画，随后，我又组织学生自由结组，在小组之中说一说要写的同学有哪些性格特点以及兴趣爱好，组内成员互相补充。这样能够让大家的写作素材变得更加丰富。通过这次的作文课，学生们纷纷写出了自己喜欢的同学，并且逐步掌握了如何对人物进行描写，收获了丰富的乐趣和经验。形式开放的作文教学，往往能够收获我们意想不到的教学效果。

三、作文评价要开放

很多教师在教学过程中由于业务繁重而忽略了对学生的作文进行评价，一个班级往往会有几十名学生，所以有的时候教师确实无法顾虑每一个学生的细节问题。但是有效的评价对于学生的作文能力的提升有着关键的影响和作用，所以我们应当开放作文的评价方式，让学生收获多方面的评价，逐渐提高自我意识。具体来说，教师可以在作文教学过程中，组织学生进行自我评价、组内评价和组间评价，还可以在课堂上随机对学生的作文进行点评。除了评价方式要开放以外，评价的内容和主体也要开放，包括学生的书写工整程度、语言的连贯性、修辞手法的运用等等，都可以进行全面的评价。综合的评价才能够让学生意识到自己的优点和缺点所在，从而帮助学生找到自身的问题，取长补短，提升自我。

一般来说，我会在教学的过程中注重对学生作文结构进行评价，以此来帮助学生建立完善的写作框架。比如我在对一位学生的叙述作文进行评价的时候，分别从作文的开头、过程和结尾以及整体进行了评价：文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化，一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣，结尾处稍显仓促。但综合来看，这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到你丰富的情感，称得上是一篇较成功之作。为了能够鼓励学生再接再厉，我会在评分环节将分数与等级结合起来，尽可能地对学生进行肯定，帮助学生树立写作的信心，同时我还会及时发现学生的进步并予以肯定，让学生感受到成功的快乐。

总而言之，开放式的作文不仅仅是一个载体，更是学生的一个起点和支点。通过开放式的写作教学，学生能够逐步提升自身的写作水平，完成从量变到质变的飞跃。在日常的教学过程中，教师需要不断地探索，坚持训练，帮助学生在写作方面获得成功和进步。