心向往之，缔造完美——聆听《缔造完美教室》思“教学做合一”有感

江苏省昆山开发区石予小学 丁 璐

春天里的遇见不必邀约，有东风引路，一转身，便与“美丽鹿城”深情相望；贪一晌春光，一回头，那春风便指引我领略“完美教室”的风采。这一次次的回眸柔软着我的心，连同我的思绪，一同安放在春的眉眼。果然，心向往之，就会在恰好的时间与美好相逢。

一、沐春光·暖心窝

和孙建锋老师相遇在鹿城春暖花开的四月，相遇在花香四溢的“完美教室”。在教学《缔造完美教室》这堂课时，他温暖的眼神、亲切的笑容、文艺的话语都给我留下了特别的印象，请允许我称他为“诗人般的老师”。初看课题时，说实话我的内心充满着一团团云雾，什么才是“完美教室”？这堂课会有什么内容呢？于是我带着心中的疑惑跟随孙老师走进课堂。孙老师以“V视”的形式带我们走进人生的不同阶段，引导孩子们缔造完美教室。首先来到幼儿园，视频中一位小朋友正在挑战十级的木马跳箱，一次、两次、三次……怎么都跳不过去，尝试很多次后，最终通过自己的不懈努力，成功跳过了木马。看完视频，我心中的云雾越来越浓：这个视频和完美教室有什么关系呢？不禁陷入沉思。随后在孙老师的引导下，我看到了这位小朋友在一次两次失败时，他的老师并没有让他停下来，而是一次又一次让他尝试，并且在这期间，同学们不停地鼓励着他，父母安静地等待着他。老师一次次给的机会、同伴的鼓励、父母的静待花开和自己的不懈努力，都是支撑自己一次次跳跃的力量，而这样的老师、同伴、父母、自己不就是“完美教室”的缔造者吗？听到这里，我豁然开朗，心中的云雾逐渐消散，心想这不就是“完美教室”吗？缔造完美的教室，其实就是在缔造完美的人。当听到孙老师将视频中的“跳木马”联系到“生活中的坎儿”，引导孩子们明白只要正确对待生活中的“木马”，就没有过不去的坎儿时，我内心忍不住一颤，深深地感动着。

听了孙老师的课，我不禁开始审视自己，在教学过程中，自己总是没有耐心，遇到学生有问题答不上来或是遇到不会的题目，解决的第一步并不是耐心地启发他、鼓励他尝试，而是寻找别人来帮助他回答或是直接为他讲解，这样的做法现在想来真是内疚不已。仅仅是一段简短的视频，一件普普通通的小事，通过孙老师的引导，让孩子们感受到了满满的正能量，让我也感受到了人格的魅力。我想置身在这样的“完美教室”如同沐浴在春光里，这明媚的春光一定会温暖着师生的心窝！

二、迎春风·抚心头

一扫初读课题时内心的不解，此时的我迎着春风，跟随着孙老师来到了小学，现场互动版的师生课前打招呼和视频中“一人一创”的打招呼方式形成鲜明的对比，让我们深深感受到了中西方教育的差异，看到了在自由、富有创造力的环境下，孩子们身上灵动的生命力和蓬勃的张力。这一环节中我印象最深刻的要数“写脸书”了，刚听到这个词时，我不禁在心中又画上了一个大大的问号，可当我看到视频，看到几位学生正在孙老师的脸上写上自己对老师的评价时，我的内心为之一震，这种大胆、创新、独特的评价方式是多么有灵气，看着视频里孩子们欢乐的笑容，听着孙老师爽朗的笑声，我分明感受到了师生之间真正自由、平等的关系和活跃、和谐的课堂氛围，我想在座所有的师生一定都会想体验这种真正的“乐教”与“乐学”，这不就是“完美教室”吗？这样的创新思想与方式就是在缔造完美的教室，它为师生缔造了一种“挑战”和“机遇”，它缔造了颠覆，颠覆了传统的教学方法与师生关系。

观看视频后，我思绪万千，想起自己刚刚走向三尺讲台时的样子，也许是身份转变的不适，也许是初出茅庐的紧张，在学生面前，我总是以严师的姿态出现，特别是在课堂上，不许学生有任何小动作，不许学生随意回答问题等等，久而久之，我发现课堂上敢于举手的孩子越来越少，有时抛出一个问题竟没有一位学生举手，这让我很苦恼，又很疑惑。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”无疑，孙老师的课堂是有激情的，只要有激情，就会有创造；只要有激情，就能让教诲具有探究的魅力。看着孙老师在课堂中迷人的微笑、幽默风趣的话语，听着课堂上不时传来的哈哈大笑声，反观自己的课堂表现，我突然间明白了，一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，更离不开自由、平等、民主的新型师生关系，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。孙老师通过一个独特的方式让孩子们体验到了学习真正的快乐，也让我感受到了为人师者真正的愉悦。我想置身在这样的“完美教室”如同吹拂着春风，这温暖的春风一定会带着坚定的力量轻抚过师生的心头！

三、闻花香·沁心脾

徜徉在孙老师的课堂中，总能感觉到他揣着一种“大爱”在孩子们身边从容穿行，他用真心上课，用真爱上课，用真智慧上课。中学里的“撕课本”让孩子们懂得不唯书、不唯权，明白了学贵有疑；大学里的“玩游戏”让孩子们从哲学的角度明白了在人的成长道路上会收获许许多多的东西，但要学会取舍等等。听课之余我真真切切地感受到孙老师的课耐人寻味之处不在于“给予”孩子们什么，而是“唤醒”了孩子们什么。《语文课程标准》把“重视情感、态度、价值观的正确导向”作为教学的目标之一，并指出通过学习使学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。孙老师在语文课堂中就注重了塑造学生健康的人格，他将坚强、勇敢、独立、创新等正确的价值观注入学生的血液中，让它们永久地在孩子们的血液中流淌，让孩子们在轻松和谐的课堂中树立正确的价值观，看到真诚的自己，这就是语文教学的大成功。在课堂之后的讲座中，孙老师说：“创课，首先是创教师这个人，其次是创学生这个人，把每个学生创生成为自己。”我想这难道不是“完美教室”吗？这种思想的高度就是在缔造完美的教室，它为师生缔造了海纳百川的胸怀，缔造了人性的真善美。

教书育人，一点也没错，对于在这条道路上依然在努力爬坡的我来说，任重而道远，每当遇到困难，我总是会不断地勉励自己：“要有最远大的理想和最真诚的努力，即使明天天寒地冻，路远马亡。”在孙老师课的结尾，我记住了这样一句话：“你的玫瑰正艳，我嗅到了花香”，我想置身在这样的“完美教室”如同浸润着花香，这飘溢的花香一定会沁人心脾！

贪一晌春光，踏一缕春风，嗅一抹花香，心向往之，缔造完美。站在春天的枝头，站在春天的路口，有多少懂得都不必说破，只相视一笑，心中便是春光潋滟。春天，将遇见写意成了最初真挚的模样。