他山之石，可以攻玉——浅谈利用身边资源促进识字教学

江西省崇义县章源中英文实验小学 赖正蕙

《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学习语文实践的机会。”可见新课程开拓了教师教育教学的视野，它让老师充分地认识到在语文教学中，识字的资源和实践的机会到处都是，老师完全可以用周围环境，让识字走出教室；激起家长的兴趣，让识字走进家庭；应用母语环境，让识字融入社会。

一、识字环境的优化与创新

校园是孩子们平常活动的一个主要场所，合理地运用好这个环境，能使孩子们的识字取得事半功倍的效果。为此，在学校里，只要孩子们能看到、听到、接触到的处所，我们都应该营建一个优良的识字氛围，要“让校园中的每个事物都会歌唱”。

1.给花草树木插上牌

学校的花草树木，一年四季各有不同，是孩子们爱看的景色。给它们插上木牌，标上它们的名称、生长情况等，这样可以让孩子们在欣赏校园美景之时顺其自然地认字，还可以水到渠成地学到各种常识，同时熏陶了情操。

2.给常见的物品标上名

学校里有许多孩子们经常见、常用的东西，如垃圾斗、扫把，不要等学到它们的时候才呈现这些汉字，我们可以预先在这些东西上张贴注音生字小卡片，利用孩子们的无意注意记住这些生字。孩子们洗手之时，认识了“水龙头”，走过走廊之时，瞧一眼又认识了“走廊”，长年累月，又会多认了许多字。

3.充分利用黑板报、宣传栏

孩子们喜欢看教室里的板报以及各种宣传栏，因而，教室的黑板报可以按照孩子们每一个阶段的识字需求，适时登出各类韵文以及孩子们的习作等。

二、创设情境,感受识字乐趣

1.猜一猜

教师可以在孩子们学习了一些生字后，指导孩子们自己创作各种灯谜，布置谜语长廊，如学了“器”这个字后，有的孩子编出了如下谜语：“一条狗四张口”，有的孩子这样编：“上面两张口，下面两张口，中间夹条大黄狗”等。为引导孩子们营造这样的用字氛围，不但可以挖掘孩子的想象能力、分析能力，还可以让孩子们在生动活泼的感情互动中成长本领、熏陶感情。

2.当一当

教师还可以开展“我是小老师”活动，把识字变为一种趣事，把识字过程变为一个创造过程，在课余，要组织孩子们开展广泛的“我是小老师”的活动，指导他们创造识记的法子，编灯谜，编口诀。如学了“胖”这个字后，孩子们纷纷开发思维，在“小老师”活动中，尽情地展示自己的才能，有的孩子给同伴猜字谜：“一个月过了一半。”一个孩子是讲故事：有个朋友从东边来，同伴从西边来，两人相会，体重可不轻……这样的语文课堂使孩子们兴趣盎然，越学越聪慧。

3.找一找

教师还可以开展“找错字、别字”活动。商场上的一些招牌，墙壁上的一些口号，大街上的一些广告上经常呈现一些错字、别字，它们很轻易就误导了孩子们，老师可以让孩子们进行找错别字活动，把这个不良的环境变为提高孩子们识字本领的一个活教本。让孩子们在找字过程中体会到“啊，我真行！”“比大人还厉害”的自豪感以及认到字的成就感，既增添了识字的兴趣，又增强了学习动力，何乐而不为呢？

4.玩一玩

对低年级的孩子来说，识字量大，注意力难集中，识字的过程又是枯燥无味的，我们只有在识字课堂中让孩子们“动”起来，这样他们才会有识字欲望，才不会产生厌倦情感。在课堂中，我常常鼓励孩子用身体、用手势来“载歌载舞”，肢体的动作能调动孩子思维的火花。例如，在教学《操场上》时，我编了一首童谣：一二摇摇脑袋；三四耸耸肩膀；五六拍拍屁股，七八甩甩脚。孩子们边唱边动起来，之后我请孩子用上这节课的词语，也编一首童谣。我摘抄孩子的一首童谣：“一二跳跳高，三四踢踢球，五六跑跑步，七八喝口水。”当孩子们尽情地欢跳时，我便提出：你能找出哪些是表示动作的词吗？为什么有的是足字旁，有的是提手旁？看看孩子们，谜底都清清楚楚地写在了他们的脸上。另外，教师在教学中还可以进行“找伙伴”“摘苹果”“送贺卡”等活动，这些游戏能提高孩子们的学习兴趣，又能提高他们肢体运动的灵活性，使孩子们在游戏的情境中开开心心地识字，这样，学习就不再是一种包袱，而是一种兴趣、一种享受。

三、立足生活，开拓识字道路

1.家庭生活，识字的温床

走进了新课程，我们离不开家长的配合。假如家庭生活是识字的温床，那孩子的爸爸妈妈就是他们最好的老师。或许，父母在诱人的零食包装袋上不经意地顺手指点，孩子们都能在无意中认识很多汉字；或许，父母在家中看电视时在电视屏幕上信口逗逗，孩子们也能在娱乐时对认字产生兴趣。

2.学校生活，识字的乐土

优美的校园环境便是极好的识字课本，校园的每个角落便是一方方充满活力的识字乐土：学校、教室、多功能室的标记和名称，墙壁上的宣传口号，校风、校训，文化长廊、宣传橱窗等等，这些在以往仅仅作为一种装饰，老师们并没有意识到这些也可以成为一种教学的资源，现在在我们老师的适时点拨下，顺利地开启了儿童识字的第一幕，孩子已经在这优美的校园环境中愉快地识字了。

3.社会生活，识字的天地

让孩子们在社会这个大环境中识字，如路牌名称、公交车站名、商铺的店名、商品的价格卡片、橱窗里的广告牌、电视节目名称等，都常常会出现使用率较高的字。老师们可以在教室的墙壁上开辟出“识字天地”“苹果树”“识字加油站”等，指导孩子们展示自己在课外认识的汉字，把一个人会认的字变为全班都会认的字。另外，孩子们都爱看电视，而电视节目丰富多彩，如：小小智慧树、动画城、大风车等栏目，大家正确引导孩子们看电视，让孩子们在看电视中识字。听故事也是孩子们的天性，老师要有意识地激发孩子听故事、读故事、讲故事的兴趣，这样既可以激发孩子们学习的乐趣，也可以丰富孩子们的知识。记得有一次在教学《两个小姑娘》一课时，我们商议，先听两个小姑娘的故事，要求学生听懂内容，听熟语言，再让学生将故事中的“休、息、收、丛、而、却”等生字写在卡片上，让学生以各种方式认读，学生三个一群，五个一伙地大声朗读，连两手空空的“学困生”也兴冲冲地读着，他们陶醉在美妙的文字里。

只要我们善于用眼睛去发现，乐于用心灵去感受，识字教学的资源就无处不在，让我们把课外的“识字活动”和课内的“识字教学”结合起来吧，这样，我们有理由相信孩子们的语文一定会学得更好、更快、更活。