关于英语教学中的小组合作学习

赵 要

（广东省广州市白云广附实验学校，广东广州 510168）

引 言

小组合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，共同学习探讨、相互提高的教学策略。小组合作学习具有趣味性，也具有有效性。通过小组合作学习，可以激发学生的兴趣，树立英语学习的信心；小组活动可以丰富课堂教学，发挥学生的积极主动性，提升学生的学习能力；小组的合作功能，使得班上的优等生、中等生与后进生相互激励、促进和提高。因此，在英语教学中组织和开展小组合作是十分必要的。

一、目前英语教学中存在的问题

（一）学生的语言交际不够

由于班级实际情况，人数较多，教师与学生的课堂交流有限，教师为了赶进度，又不得不缩短时间等原因，教学时即使是对话的方式，也只是提问个别学生；而在举手的情况下，回答问题的仅仅是会的学生或被点到的学生，其他学生尤其是自信不足或不勇于开口的，并没有得到机会锻炼[1]。

（二）课堂内容单一，缺乏趣味性

在当今应试需求下，教师需完成规定的教学任务和教学目标，为了赶进度，教师容易课堂灌输，因此留给学生训练的机会很少，更不用说在课堂上设计丰富的活动。课堂内容单一，一旦学生产生疲乏和厌恶感，失去了兴趣，课堂也就失去了魅力，教学的质量和效率也得不到保证。

（三）教学任务繁重，单靠教师收效甚微

目前，教师除了备课、上课、考试，白天的时间几乎都被批改作业所占据，对学生的了解收效甚微。另外，教学中还需承担培优辅差的重任，任务繁重，效果不佳。

二、英语教学中的小组合作带来的益处

（一）活跃课堂气氛，使学生的学习兴趣得到提升

小组合作学习贯彻了“以生为本”的教学理念，把学生放在主体地位，避免了“教师在讲台上讲得龙飞凤舞，台下的学生无动于衷”的尴尬场面。在合作活动中，教师会以小组合作的方式，设计相关的活动，如按组完成任务、两人对话、小组表演、分工完成、小组间进行PK等，活跃的课堂氛围同时又能激发教师的热情和创新，使得课堂既有活力又有魅力。

（二）有助于激发学生的学习欲望，对英语课堂充满信心和热情

在小组合作学习中，教师提前设计好活动，学生积极配合完成活动。在这个过程中，学生就教师所设计的问题开展活动，分工完成任务，不仅有利于培养学生的团体合作和交往能力，也将生生互动提到前所未有的高度，使学生进行相互切磋，共同进步和提高。小组合作学习中的竞争性促使每个成员积极探索，激发其求知的欲望。

（三）有助于互帮互助，使每一个学生都得到发展和提高

在之前的课堂中，常出现教师主动灌输，学生被动吸收的情况，而小组合作学习有效克服了以前教学的覆盖率不高、学生口语交际不够、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生懒于开口、过分依赖教师的被动学习方式。在学习过程中，不同的学生进行相互沟通，相互补充和促进，使得彼此有机会借鉴学习。小组合作学习不仅有助于减少教师的负担，而且可以增强学生间的相互学习能力，真正使每一个学生都得到发展。

三、英语教学中的小组合作学习的开展方式

小组合作学习在培养学生合作学习能力、提高学生英语综合水平等方面有着明显的效果，因此积极探索有效的小组合作学习是很有必要的。以下是在教学课堂中小组合作学习的开展方式。

（一）合作完成背书任务

受班级学生人数和师资力量的限制，英语教师没有足够的时间来检查学生是否完成背书任务，尤其是后进生。如果采用小组合作的方式，则能很好地解决这一难题。首先，可要求每组成员到组长处背书登记。学生之间的检查督促也许不到位，而平时的早读又不可能做到逐一检查，因此，可采取以下方式：每组合作背书，要求在规定时间内在讲台上完成背书接龙，这样每个成员为了完成任务都会认真对待。有了这样的机会，每个学生都有机会展现自己；而在分配背书任务时，能力稍强的学生可以背多点，稍弱的可以背简单点的，相互配合，协力完成，既有效快速地检查了学生的背书情况，又帮助教师减轻了负担。小组的良性竞争又可以促使学生认真准备，尽最大努力展现自我。

（二）合作表演对话或话剧

英语教学比较有趣的是表演对话和话剧，完成教学内容后，学生通过模仿，扮演角色朗读对话，或依情节创设相应的情境进行表演。例如，有的学生喜欢分角色朗读课文，尤其是男生模仿反串其他角色时，惟妙惟肖，模仿很到位。话剧方面，如八年级上册牛津版英语unit8的课文Robin Hood中，通过角色分工和台词分配，进行声情并茂的表演，使得学生在不知不觉中运用所学英语知识与人交流，达到学以致用的目的，最后将各个小组的表演展示给全班同学。这个过程中既创设了一个英语语言环境，也让学生通过表演将语言应用其中，班级气氛欢乐，学生感受到了小组合作的快乐和英语话剧的乐趣。

（三）合作批改作业，组内辅导互助

由于班级人数众多，每天教师需要批改的作业量很大，通过小组合作可以快速解决这个难题。例如，每单元的单词短语过关，由小组长批改；或两组组员直接对换改，教师收齐检查。平时练习和测试也是如此，调动了学生的积极性。

每组都有学习成绩优秀和成绩不理想的学生，但因教师的时间和精力有限，可以安排成绩较好的学生课后帮助成绩不理想的学生默写单词、错题分析、难题指导等，可充分发挥学生的力量，减轻教师的负担，一举多得。

（四）合作完成一项课外作业

在平时的教学中，教师选择合适的体裁，通过不同的方式，使学生得到锻炼和提高。例如，在牛津英语七年级上册的国家介绍France is calling后，可布置小组采集组内成员去过的地方，进行小组合作：制作PPT、英语讲解、制作小海报展示、情境重现等环节，完成对“旅游”话题的小组汇报工作，既能很好地对课文文本进行拓展补充，又训练小组成员收集信息、合作讲解汇报的能力。又如，在牛津英语八年级下册How to make a cartoon中，可通过配音或者英语流利说的APP应用等，完成配音、角色的互动和扮演、声音的模仿和表达，使得学生的综合语言能力得到应用，而且现代的各种APP工具也给予了课堂很多的便利，便于教师组织和实施操作。

结 语

总而言之，在英语教学中适当组织和开展小组合作的方式，可以真正做到以生为主，发挥小组合作的优势，师生积极互动，真正感受和体验到学习英语的乐趣，有利于培养和提高学生的综合语言能力。在小组合作过程中，教师更需注意,应全面把握小组合作的实质，如合理建立学习小组，落实小组量化评价，组织有序等，从而培养学生良好的小组合作意识，形成良好的合作学习习惯，充分发挥小组合作学习的优势，使得英语教学既有趣又高效。