用多媒体课件优化英语课堂教学

肖方福

（福建省三明市尤溪县联合中学，福建尤溪 365102）

引 言

在信息和网络时代，丰富的网络资源拓展了教学内容，使教学方法更加新颖、多样化。多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体，直观形象，针对性强，突出显示了传统教学所不能比拟的优越性，为英语课堂教学增加了生机和活力。教师在英语课堂利用多媒体课件优化教学内容和知识目标，给学生提供了直观而又便捷的平台和机会。《义务教育英语课程标准2011年版》也指出：“教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统资源，同时积极利用音像、多媒体及网络等现代化教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验的真实语言环境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。[1]”如今，计算机多媒体教学已走进学校，走进课堂，从最初被用在优质课和示范课上，现在已向日常课堂教学迈进。因此，教师可以利用现代多媒体教学，优化课堂教学，提高课堂实效性，培养学生对英语的实际应用能力。

一、合理利用多媒体课件教学能激发学生学习的兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣和好奇心是学习动机构成的重要部分，利用多媒体课件将网络资源引入课堂，对于培养学生的观察、记忆、思维能力和创新精神，具有独特的功能优势和作用。它以丰富的手段创设情境，做到以境激情、以情引趣、以趣促知、知情统一；其生动形象的画面和悦耳动听的音乐，使教学内容图文并茂、栩栩如生。生动逼真的教学情境，能吸引学生积极主动地参与到学习活动中来，达到“课伊始，趣亦生”的效果，多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣，从而最有效地学习语言，帮助学生实现由被动接受知识向主动探求知识的转变，大幅度提高学习效率。

在教学仁爱英语八年级下Unit 5Topic1 Section C时，考虑到学生对The Sound of Music这部影片几乎不了解的情况，在利用多媒体课件教学时，教师先让学生边看视频边听Do Re Mi这首歌，试着吟唱并提出一个问题：

What movie is the music about?

接着，教师根据学生的回答并播放The Sound of Music中的一段视频，并提供两个问题供学生参考：

Who was the young woman?

How did the young woman cheer up the children?

学生在观看讨论的过程中，通过问答问题，既使学生对影片有所了解，又在轻松愉快的氛围中导入了课堂教学内容，充分调动了学生的积极性和兴趣，达到了寓教于乐的效果。

二、巧用多媒体课件，有利于培养和提高学生综合语言能力的运用

利用多媒体课件将图片、文字、声音和视频等充分结合起来，教师可以进行交际情景的创设、交际氛围的营造、情感的渲染、疑问的设置、结果的展现等多种教学活动，拓展教学活动的空间和时间，使学生的听、说、读、写活动能够连续或同步进行，这样可以强化学生综合语言运用的能力。

例如，在进行听力练习时，播放音频的同时，教师可以将听力部分的文字内容展示在屏幕上，让学生边读边听，然后做阅读练习。在经过听读并充分理解内容后，可以布置口语交流任务，进行小组讨论交流，接着布置写作任务，巩固所学内容并引发新的思维。在教学阅读性材料时，可将文字打印在屏幕上，删去部分词汇让学生填空，或是删去部分内容让学生复述课文，这样学生通过听、说、读、写相结合的练习，综合语言运用能力得到提高。

在教学仁爱英语八年级下 Unit 6Topic2 Section A 1a时，为了让学生能大胆地开口用英语交流How to make fired rice，教师做了以下的设计：

（1）事先录制一段在家指导做蛋炒饭的无声录像，包含做炒饭的几个步骤。

（2）教学完后，让学生用表达顺序的词（ first/next/then/finally)来诵读课文里面的句子。

（3）播放录像，让学生自编对话，分角色用英语为录像配音。

在这个对话教学中，这些真实生活情景的再现传递给了学生真实的感受，给了学生感官的刺激，从而培养了学生用英语交流的能力。

三、巧用多媒体课件，能有效突破课堂教学目标的重难点

在传统的教学模式中，教材中的重难点是通过教师的板书和讲解来完成的，教师手写易造成课堂教学时间紧张，减少学生探索知识的时间，也会容易使学生感到疲劳和厌倦。而PPT课件则可简化教学程序，加快教学节奏，将知识点直接展示，其声形兼备、动静结合的特点，能生动地展示教学内容，刺激学生的视觉，提高教学内容的表现形式和感染力，使学生在情感和行为上积极参与课堂活动。而多媒体的动态性和可重复性也有利于突破教学中的重难点，有利于课堂教学目标的达成。

在教学仁爱英语九年级上Unit 3Topic1 Secion A关于被动语态的知识时，为了让学生更容易掌握本课的重点内容——被动语态及其结构和用法，教师利用多媒体进行教学。

首先，通过多媒体课件呈现含有被动语态句子的英语小故事The City Mouse and the Country Mouse，将被动语态巧妙引入。

其次，让学生在Section A 1a中通过小组合作探究的方式，找出含有被动语态的句子，画出句子中被动语态的结构，并展示合作探究的结果。

最后，教师借助多媒体动画形式，清楚地展示如何将主动语态变成被动语态，并反复练习。

在此教学过程中，通过应用多媒体技术，结合学生小组自主合作探究的学习方式，让学生了解和学习了本节重要知识点——被动语态，以及如何把主动语态变为被动语态难点的突破，从而使学生轻松地掌握了课堂的教学目标和知识内容。

四、利用多媒体课件教学应注意合理使用，恰到好处

多媒体教学可以优化课堂教学，整合课堂资源，对构建高效课堂发挥了重要作用。但网络资源与英语教学的结合要在一定的理念指导下进行，教师要合理有效地、正确规范地使用，使其符合初中英语教学的要求和新课程的教学理念。

传统的教学方法并非一无是处，在现实教学中，整节课都使用多媒体课件教学不一定能达到理想的效果。心理学研究表明，当人们较长时间专注于屏幕时，头脑的工作效率就会减慢，思维活动会受到抑制。如果在教学中过多地运用多媒体技术，同样也会使学生的学习效率降低。教师要根据不同的教学内容和课型以及学习者的特征，来选用恰当的教学手段，以既能发扬传统教学的优点，又能合理利用多媒体课件，求得最佳的教学效果。

结 语

多媒体课件由于有了生动的图片、动画和视频，弥补了过去只有“听”一种途径的不足，使课堂变得更加生动、有趣。在这个魅力无限学习的教学工具面前，只要我们动一动脑子，点一点鼠标，敲一敲键盘，精心制作一份课件，就可以让教学如鱼得水，让课堂更高效、更精彩。