小学低年级语文阅读教学探析

江苏省盱眙县五墩实验小学 季红霞

从客观的角度来分析，小学低年级语文阅读教学过程中，应坚持将学生作为主体，选用正确的教学手段来完成，帮助小学生在知识获取的过程中能够按照正确的路线来改进。传统教学手段的开展并不符合当代的教学理念，在部分情况下还表现出很大的漏洞，对于家长的诉求和国家教育的培养目标等都没有办法较好地实现。为此，我们应坚持对小学低年级语文阅读教学做出良好的变革，提高教学的综合成绩。

一、小学低年级语文阅读教学的问题

随着教育的不断变革，小学低年级语文阅读教学的很多问题都在持续凸显，为了在今后的教育工作中更好地改进，必须对这些问题开展透彻的分析。首先，在小学低年级语文阅读教学过程中，部分教师并没有对小学生的想法进行积极的思考和引导，完全是按照自己的思想来凌驾教育，这就很容易导致小学低年级语文阅读教学的路线和轨道存在偏差的现象，对于小学生的综合进步产生了不好的影响，无法在日后的教育工作中取得理想的成绩。其次，小学低年级语文阅读教学的体系方面，部分教师未开展积极创新，很大程度上依赖自身的老旧经验，在师生沟通方面没有取得良好的进步，造成的潜在性隐患是非常突出的。

二、小学低年级语文阅读教学的对策

1.实施提问教育

以目前所掌握的情况来看，小学低年级语文阅读教学的进步不可能按照单一的模式来开展，应该对小学生的个人能力做出良好的培养，从多个角度促使小学生在语文阅读的过程中，能够在主观能动性方面获得更好的提升。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为提问教育的运用是非常有效的方法。例如，在苏教版教材当中，学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，小学语文教师可以要求小学生阅读一下课文，然后提问小学生：“小壁虎都向谁借过尾巴？”“小壁虎有没有借到尾巴？”“为什么小壁虎没有借到尾巴？”让小学生根据自己的阅读情况来进行回答，充分调动小学生的积极性，培养小学生的阅读分析能力和理解能力，锻炼小学生的口语表达能力，从而提高阅读教学的质量。由此可见，提问教学的应用能够得到师生的共同欢迎，对于健全小学低年级语文阅读教学体系，可以取得较好的效果。

2.加强师生探讨

新时代的教育工作实施一定要充分尊重学生的主体地位，即便是小学生依然拥有自己的想法和观点，在此种情况下，我们可以在师生探讨方面更好地强化。首先，小学低年级语文阅读教学的初期阶段，应该让教师和学生树立不同的阅读话题来探讨，尤其是与日常生活的内容相互结合，这样具有更高的说服力，并且容易吸引学生去主动思考，在获得生活能力进步的同时，对于自身阅读能力的巩固以及阅读空间的扩大，都能够产生良好的推动作用。其次，师生探讨过程中，建议按照求同存异的模式来完成，从某一方的观点来出发，或者是按照一方凌驾另一方的模式来进行，很容易陷入到教学困境当中，不利于小学低年级语文阅读教学的综合进步。

3.实施多媒体教学

就小学低年级语文阅读教学本身而言，已经进入到了全新的阶段，想要在今后教育的开展中取得更好的成绩，建议融入多媒体教学。简单而言，多媒体教学的实施在于对现代教育技术的良好利用，对于阅读内容以更加生动的形式来展现，这样不仅可以提高教学的可靠性、可行性，更加能够充分吸引小学生的目光，从而促使教学的综合成绩获得更好的提升。例如，应用多媒体后，可以促使阅读内容从单纯的文字叙述转变为动画展现，或者是通过图画分析的形式，抑或者是天马行空的想象来完成，这对于小学生产生的吸引力是非常高的，容易促使他们主动学习。但是，多媒体教学的应用过程中必须寻找到正确的教育点，这样才能让学生更好地提升自身的阅读能力。

现如今的小学低年级语文阅读教学正不断地从长远角度出发，很多教学内容和教学方法都取得了良好的改进效果。日后应继续在小学低年级语文阅读教学方面不断做出优化，对于教学技术和教学理念做出适当的更新，推动教育的综合进步，丰硕教育成果。