利用网络信息技术辅导英语有效教学初探

王 芳

一.引言

教育历经了一系列的变革，我们经历了以教师-学生-教室三个为中心的传统教育，随着社会的发展，人们开始探索怎样突破原有的传统，提高课堂效益，把仅仅让学生学到知识点为目标提高到培养学生探究能力、自主学习能力、创新能力等为目标。为此，教育界的人士做出了很多创新之举，教育方法的创新，教育模式的创新，到了信息技术高度发展的今天，我们发现我们在教育技术方面的改革与创新有着很大前景。为此，新兴的网络技术又被融入进了教学中，教师们可以充分发挥网络资源丰富的优势实现课文教学的深度和广度，更重要的是信息技术促进了学生认知的深度和体验，实现了信息技术与课程的整合。我作为农村中学的一名英语教师也大胆进行了一次利用网络课件进行7B《A BRAVE YOUNG MAN》的英语教学。

二.网络课件的优势

网络课件与PPT相比有着很难逾越的优势。PPT虽然教学辅助功能明显，图文并茂，有着很大的视觉冲击力，视频和音频也在很大程度上提高了课堂效益，但是随着时间的推移和教师的不断实践，我们也发现PPT突出了教师的演，而忽略了学生的主动性，并且只在课堂中起到效果，而网络课件除了拥有PPT所有的的优势外，还可以利用网络环境把英语教学与培养学生的思维能力、学习实践能力有机结合起来，让学生们自己在学习中探究，在学习中合作，在学习中体验。

1.网络课件使学生变“被动”为主动

学生们本来是在被动的环境下进行的预习和复习转变成了主动的参与，这主要体现在两个方面：

1.1 网络课件成了学生预习的吸铁石

在上《A BRAVE YOUNG MAN》之前，我把这课的网络课件上传在了我们学校的网站上，并且给了学生们一个任务“提前上网查看网络课件，预习课文”。按照传统的习惯，即使老师主动布置的预习课文的口头作业，农村中学的学生们能够完成的人数是了了无几。可是这次的预习工作确是100%全部完成，网络课件的浏览人数及时反馈了这项信息。正如爱因斯坦所说的“热爱是最好的老师”，学生们只有对所学内容感兴趣了，才会积极地投入在学习探究中去。网络课件是农村学生们之前没有接触过，雅致的网页设计、清晰的上课环节、化难为简的内容以及丰富的网络资源无一深深地吸引着学生们的眼球，指引着他们一步步地进行探索，使他们成为学习活动的主体，知识的主动构造者，为上课做好的一个很好的铺垫作用。

1.2 网络课件成为学生们的课后零食

在网络课件中，有个导航是“ZHANG HUA’S STORY”,点击进入即有三个环节 “FAST READING、CAREFUL READING、RETELLING”。由于上课时间有限，并不是所有的学生都能够在课上有限的时间内完成“RETELLING” 的写作任务，老师也没有做任何的课后要求。但是当过后再次打开网络课件的时候，有些学生上传了他们的一段英文写作，这一反馈信息使我惊奇地发现学生们似乎意犹未尽，在课后利用网络又对上课的内容进行了巩固，反思。学生们现有的网络技术与网络条件保证了他们能够在浩瀚的网络资源中进行资源共享。网络课件资源丰富，图文并茂，视频文件、音频文件齐全，学生们在感兴趣的情况下随时都可以看，可以听，同时各种链接又可以带着学生们在知识的海洋中翱翔，神奇的网络环境提高了学生们的求知欲，提升了本课的情感教育，让他们感同身受，学会了如何灭火，如何自救，同时提高了对生命的热爱。所以说，网络课件不失为学生们课后的零食，乐此不彼。

2.网络课件引导学生“自主探究”，拓展思维空间

采用网络课件的教学，教师与学生的角色比在传统教学中发生了很大的变化。传统教学包括使用PPT演示课文内容的时候，往往教师站在台前把课文的相关知识点一一出示讲解，起着主导作用。而利用网络课件和网络资源进行教学时，学生的自主学习空间就比传统的大很多，教师不再需要从1讲到10，而是起着一个指导者的作用，对学生的自主学习即使指点或者提供帮助，或者解决难题。而从学生本身的心理特点来说，在这个充斥着个性的时代，他们也较乐意自己去探索去研究，而不想成为老师手里牵着的一匹马。

在课文教授中语法点新词汇是必不可少的。在网络课件导航“ZHANG HUA’SSTORY” 中的子目录中有 “CAREFUL READING”这一环节，要求学生们在新单词已经教授完毕的基础上，点击课文中的各个语法词汇点，进行对知识点的了解探究，如果遇到任何的困难可以直接点击GOOGLE引擎进行搜索，或者采取点击导航中的 “CONTACT ME”进行询问。学生们在缓缓的音乐背景下投入地进行自主学习，时不时地进行互相讨论。这样的自主学习的方式也顾及了学生的个体差异，学生们可以根据自己知识的认知水平来主动参与自主学习探究中，避免了在传统教学中有学生吃不饱，有学生吃不好的现象。大家根据自己的需要进行对课文的解读也提高了他们的阅读能力，网络的资源不仅紧紧地吸引着他们，同时也扩大了他们思维的空间。最后在进行这一环节总结的时候，我发现学生们对文中的语法点和词组的记忆也相对传统的教育牢固，老师不必进行知识点的重复。除此之外，在网络课件导航 “INTERVIEW”中，我也充分发挥学生的自主性，按照学生水平的高低来让他们自己在四个MODEL中选择适合自己的课题来进行小组协作活动，从学生们的表现中，我体会到通过网络资源，学生们自主学习，自主探索，在自我体验中才能获取知识，提高兴趣。而课后的“HOMEWORK”则也是学生自主学习体现的一个方面，学生们可以根据自己的喜好选择相关的网站进行浏览，这也是教师想要达到的一个目标，让学生们做好了课后的延伸。

3.网络课件实现互动反馈

网络教学最大特点是它的实时交互性，实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有师生之间和学生之间，师生之间的交互可以得到教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种借助于网络技术的师生之间的交互使得教师在教学过程中能够把目光集中在学生身上，并对学生进行课程过程性评价，而这种评价在整个教学过程中起着积极的作用。教师对学生们反馈的信息及时的评价也起到了乘热打铁的效果，提高了学生们的课堂效益。而这种互动反馈在非网络状态下的传统教学中是做不到的。教师可以把更多的经历放在学生学习的状态上而能够顺利地驾驭教学过程。

我把互动反馈环节放在了“RETELLING”、“COMPETITION”与“DISCUSSION”中，不但锻炼了学生的写作能力，同时还及时反馈了学生对课文的理解程度。通过学生在人机交互作用下的反馈应答，我及时纠错，强化感知，做到因材施教。在 “COMPETITION”中我还设计了比赛环节，在学生们反馈的过程中，我感受到了学生参与的热情，也清晰地传递给我学生对课文已经了解透彻的信息。

网络课件给了师生一个虚拟的互动的平台，在这个平台上，学生得以展示，在这个平台上教师通过学生的展示来进行全程性评价，整个过程是个活跃的思维过程。

三.反思

在借用网络课件完成《A BRAVE YOUNG MAN》 教学后，我感受到了网络技术在教学中的积极的作用。网络信息技术为我们搭建了一个现代化的舞台，在这个舞台上学生变得更主动，更积极，更乐于展示，更有兴趣也更有激情。网络技术真正体现了以学生-实践-生活三个为中心的教育改革。当然利用网络进行教学也存在着一定的局限性：网络课堂能把教学内容化难为简，而网络课件的制作却存在着一定的难度；网络课堂充分体现了以学生为主体，而教师稍有不慎就会显得难以驾驭课堂；网络课堂的进行也被网速、电脑病毒等因素制约着。但是我相信，由于信息技术具有形象性、直观性、声像同步性、动态选择性和时空可变性等特点，所以教师在课堂上只要把握好信息技术使用的最佳时机和技巧，让网络技术在英语教学中合理应用，对于提高英语教学的质量具有重要意义。