四维目标教学大有可为

王玉鹏

天下语文同仁共知，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性与人文性的统一。语文教学，它可以提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。那如何实现这样不可不弘毅的目标，国家课程有三维目标 ，各类教案设计有之，不假思索照搬照抄者有之，照搬照抄不加思考授课者有之，自己设计而又无所适从者有之，因三维目标表述不易识记者有之，所以“4i”目标因其简洁易记，有利于教学目标的细化，具体化、操作化而大有可为。

4i目标即知（zhi）、思（si）、技（ji）、诗（shi）四个目标核心词的韵母简称。“知”，也就是知识与结构，强调学科知识，向“语言”就范，对言语规则有储备，掌握语言工具，突出知性。“思”，也就是思维与逻辑，强调思维在场，向逻辑就范，对言语内在的规律有把握，突出理性。“技”，也就是技术与能力，强调能力提高，向技能就范，对言语材料归纳、概括、总结、提炼以及表达方式的掌握，突出操作性。“诗”，也就是文化与情感，突出修辞和文化，是言语动力机制，强调生命存在，对生命世界存在看法，回归人的价值，向文化就范，突出人文性。

4i目标教学就是运用知、思、诗、技四个核心目标的科学理论和方法，有目的、有计划、有意识地研究教育现象和教学问题，揭示教学规律的认识活动。例如人教版高中语文必修二?阅读鉴赏?第二单元?第7课?诗三首《涉江采芙蓉》一诗的教学，按照4i目标教学设计，1知：○1识记有关古诗十九首的文学常识。○2背诵诗歌《涉江采芙蓉》。○3认识对写法。

2思：○1运用想象描摹诗歌的艺术画面。○2思考场景变换，体会对写法。○3思考为什么古人重别离3技：○1会把握诗歌中的意象,品味诗歌的意境。○2掌握对写法,会分析使用对写手法的古代诗歌，体会古人运用对写法表现诗歌幽微情意的写作方法。4诗：○1理解“芙蓉”的文化意象。○2感受并理解诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪。

眼下，语文课堂内外的拓展有种种误区，最普遍的就是存在着随意性。例如归有光的《项脊轩志》，在文章结尾有一段景物描写：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣”。这段文字堪称经典，几乎所有的语文同仁都会重点讲解，并且设计拓展，以加深学生对这种以景结情手法的理解。有一篇教学设计却在紧要关头设计了一篇关于相思的歌曲让学生欣赏，非但没有加深学生对文章的理解，反而大大削弱了文章的感染力，破坏了课堂的整体性，更没有完成对以景结情这种写作手法的掌握。笔者尝试了这样的预设：

第一种通过提问引发思考：我们学过的课文中有这样以景结情，余韵袅袅的结尾吗？学生经过思考讨论说出了好几篇文章，笔者就张若虚《春江花月夜》的结尾“不知乘月几人归，落月摇情满江树”一句做了引申讨论。

第二种出示修改的诗句“离别后，相思是一颗没有年轮的树，永不老去”加深文章情感。

第一种是从形式方面进行拓展，巩固写作手法，巩固课堂内容，联系所学，复习旧知识，起到温故知新的作用。第二种从内容方面进行拓展，体会作者对亡妻的深切思念，加深学生对百年老屋，三代女性，世事沧桑的理解。

教学研究的目的是探索、揭示教育规律，使人们按教育规律办事，4i目标教学突出教育规律，紧扣课堂教学，强调核心素养，有效提高教育质量和教学活动的效益，希望更多语文界同仁参与研究4i目标教学，从而促进学生全面、健康的发展。