浅谈初中美术教学的情境渗透

杨志平

初中美术教学随着时代的发展，教学的方式与方法也应不断地更新。不仅耍强调学生的美术素养，激发学生的美术的兴趣。而且还要让学生在当代文化情境中认知美术感知社会，全面地培养学生的创新精神和解决问题的能力。积极引导学生参入美术活动。因此在中学美术教学中，应不断拓展新知，开拓新思维。探索新的教学模式，适应当代学生的新教学理念，巧妙地运用各种教学方法与手段引导学生在情境中学习，在趣味中提升绘画技能，在实践中去创造。以达到促进学生综合素质全面发展的目的。

一.画境的情节

美术教学中人文精神的渗透有利于教学任务的完成。美术与社会生活的方方面面都有着千丝万偻的联系，美术作品能体现社会和人类发展的心影，反映文化、思想、观念及经济。应该说，美术学习不是一种单纯的技能训练，而是从不同文化背景中衍生美术文化。像《手绘图像的表达方式》这一课，如果着眼点在绘画的表达方式上，此课会成为一种技能训练课。但我在这一课的教学中，除了把握学生应知应会的标准外，还注重引导学生欣赏作品，让学生建立起美术与各学科间的联系与理解，抛弃以往美术学习的学科局限，阐述手绘图像所表达的意义，以丰富的图例开阔学生的视野，了解手绘表达具有记录、说明、描述、交流、抒情等功能。在手绘表达方式中，可用夸张、象征、借代等表现手法，学会线条表达、立体表达、空间表达。但无论采用什么的表达方式，都必须激发学生的表达欲望。因此，在给学生布置作业时，开场白我说：“我们画手。”我刻意停顿片刻，五十几个学生都很惊讶，可以看出今天作业对初一学生来说太难了。接着我又说：“今天的作业应用手绘线条图像的表达方式，我们先将自己的手放在作业纸上描下来，然后在手轮廓内讲自己熟悉的故事。”这下学生很兴奋，对于绘画基础差的学生也没难度。很快学生将自己手形描下，在画纸上精心构图，有描一支手，有画双手的，有摆放更多手形组成的画面，我很满意。于是我继续引导并启发学生如何展开手的故事，学生用一支手画出环境的污染森林的砍伐，感召人们重视当下环境的保护，有的学生用两支手摆成一个爱心，爱心中画一个幼芽被呵护，右手上写母亲左手写父亲，还有同学手形上是五线谱，是数学图形，是可爱的卡通等等。在各种情境中，学生不仅认识了美术，而且还应用美术的表现形式，在情境中展开联想与思考，并将自己的情感记录和表达出来。通过练习体现了学生认知的情感，态度及不同的价值观，从而达到了美术素质教育的真正目的。

二.意趣的引力

初中美术教学如果离开趣味教学，不仅调动不了激情，更难完成教学任务。调动学生兴趣，釆用多种数学手段激发学生的好奇心。发挥学生的主动性、积极性，从而提高教学效率。方法一：利用多媒体网络辅助教学，这种具有形象性、生动性、感染性的课堂教学形式。如《漫画》这一课，为激发学生的兴趣，通过视频播放《爆笑虫子》画面中夸张的造型和幽默有趣味的画面，不仅仅带来阵阵笑声，还调动了学生的情绪。在互动中直观地理解夸张变形等技能性知识，并感知情理之中意料之外营造幽默的技巧。方法二：针对班里对美术沒兴趣的学生，要激活这类学生的兴趣，先从了解他们的爱好入手，引导鼓励他们大胆动手画他们喜欢的，并充分肯定他们的作品个性，培养他们的自信心。通过表扬发现他们的闪光点，让这类学生找回自信，于是他们慢慢地越画越好，对美术学习的兴趣也越来越浓。总之，兴趣是学习的动力，有了这股力量不仅推动了学生对基础训练重视,更重要的是培养了学生的审美情趣。

三.渗透的魅力

美术是社会生活的反映，美术同时与人的生活密切相关。它可以直接描绘人们的生活，也可间接反映人们生活。它表现了人的思想、情感和认识。因此美术教学中应该重视与生活经验相结合，并加强美术与社会生的相互相系，让学生在生活实践中加以应用，从而激发学生的创造力。如《大家动手来做龙》一课，在制作过程中把握龙的特征基础上大胆地将夸张与娈形的手法应用于作品中，使作品生动有趣。再如《文化衫的设计》一课，首先从学生爱好上激发学生的创造性。我从流行广告语中启发，学生灵感马上涌动，并让学生各自阐述。并将想法绘制在作品上，如《什么压力都是自己给的》、《转角都是爱》、《拼多多》、《条形码》等都在学生设计中呈现并给予新的内涵。在激发学生的创新思维方面，首先做到拓宽学生的思路，体现人文内涵。作为教师要时时抓住机会，培养学生创造性的思维品质，这也是时代所需。

时代发展的素质教育，要求对美术教师提出了更高，更严指标。如何用新思维，新观念指导学生，让变革的理念渗透美术教学，让时代精神渗透美术教学中，让他们成为真正的学习主动者，有利于落实素质教育目标，有利于提高学生的审美情趣，更有利于他们往后的生存与发展。让创造力成为照亮世界的阳光，只有坚持紧跟时代的教学变革实践，学生才会真实的成长，教师才能发展伟力与魅力。