小学综合实践活动中学生实践能力的培养

隋爱雨

(山东省青岛虎山路小学，山东青岛 266100)

引 言

在现今大力倡导新课程教学理念的背景下，如何培养小学生的综合实践能力，是教师面临的一个重要教学问题。小学综合实践活动是学生基础教育的重点课堂之一，在培养综合实践能力方面可以起到关键性的作用。因此，教师在课堂教学时应结合小学阶段学生的年龄特点和生活背景进行实践活动设计，以保障课堂实践活动能具备趣味性和意义性，在活跃学生课堂氛围的同时提高其活动参与的积极性。这不仅能帮助学生拓展视野，还有利于活跃学生思维，对培养团队协作精神和提升生活素养，具有积极的影响。

一、倡导自主探究模式，调动学生的实践操作兴趣

小学阶段的学生大多受自身年龄限制及心理发育尚未成熟等因素的影响，存在见识浅显、求知欲强、好奇心重的性格特点。所以，教师在开展综合实践教学活动时，应改变以往对学生一味地进行知识点灌输的教学方法，否则不仅不利于课堂氛围的活跃，久而久之还会让学生对教师保持一种依赖感，导致其在面对问题时不会自主动脑思考，处理问题的角度也会变得狭隘。因此，教师应改掉其不合理的教育观点和教学模式，针对小学生的性格特点及阶段爱好进行活动设计，利用活动的趣味性调动学生的课堂活动参与积极性，并有意识地培养学生的自主探究精神，这对提升学生的综合实践能力会起到积极的影响。

例如，教师针对“量一量”的内容进行实践活动主题设计时，可事先指导学生自主备好测量工具，并将活动范围延伸至教室外，引导学生走出教室，利用所学知识进行测量，并将数据和所感所悟自主记录下来，体现在课堂作业中并进行报告。此时，学生在教师的引导下，开始对教室、窗户、黑板、学校花坛、跑道、球桌等进行自主测量。有的学生还提出可以测量教室中每张台桌的实际占地面积，以此求出每个教室放置台桌的最大化数据，还有的学生开始测量花坛的大小，自主设计花坛规划图纸……此类实践活动的开展，不仅可以帮助学生巩固长宽高、面积计算的概念，还能帮助他们掌握测量方法，自主建立空间概念，是提升学生综合实践能力的有效措施。

二、采取合作探究手段，拓展学生解决问题的思路

在新课标背景下，教育部明确指出综合实践活动课程设立的目的在于引导学生通过亲自参与活动来获取生活经验，以此促进学生健康成长，并在解决生活或学习中所遇到的问题时可以寻找到更多的解决途径。所以，教师在开展小学综合实践活动教学时，应当充分发挥引导者的身份作用，在选取课题时结合学生的生活背景选择有研究价值和意义的话题，积极应用小组合作的形式指导学生进行现象探究，以此来帮助学生积累生活经验，并对社会中的实际现象和问题产生更深层次的认知［1］。这不仅有利于学生养成良好的团队协作意识和竞争精神，还有助于提高他们的思维创新水平，是提高学生实际问题解决能力的有效措施。

例如，教师在以“我眼中的秋天”为内容开展主题活动教学时，就可以指导学生进行小组合作，布置活动主题作业，引导学生走进自然发现秋天的不同，同时也可适当点拨学习小组以动物、植物、农作物、气温为找寻方向。此时学生会分工合作，一部分拍摄蕴含秋天气息的照片，一部分通过查阅书刊记录描述秋天的词、句、文章，有舞蹈才艺的学生还会提出编排歌舞视频等。

此外，学生会研究秋天叶子上形状、纹路的差异，这时教师要点拨学生不仅要仔细查看叶子的形状和纹路，还要通过查阅资料明确叶子的纹路统称叶脉，甚至辨认叶子的结构。通过此类活动的有序开展，它不仅有利于提高学生的团队合作能力，还能够引导学生在实践中学会发现和积极寻找解决问题的方法，对培养探究、创新精神和综合实践水平发挥积极的作用。

三、大力开展实践活动，丰富学生情感体验

教师能在教学活动中引导学生产生情感共鸣和获取感同身受的情感体验，对保证其教学质量和提升学生的实践能力，具有重要的现实意义，以此来达到教师的预期教学效果。上述教学效果若仅靠增加学生的书籍阅读量是无法实现的，如不加以实践配合进行探索，一切都是纸上谈兵，学生的综合素质水平不会得到有效提升。因此，教师在开展小学生的综合实践活动教学时，应着重注意学生是否会在此类活动中自主获取到学习体验，以保证其发展的个性化，并在引导学生自主动手操作的过程中高速运转大脑，探究思考步骤流程。这不仅能获取全新的学习体验，还能拓宽其视野范围，形成全新的处理问题的角度，丰富学生的情感体验，完善学生知识体系结构，为其今后发展奠定良好基础。

例如，教师在以“包饺子”为本次活动实践课程主题时，可在活动前将学生以学习小组的形式进行分类，帮助他们规划好每个人准备的“包饺子”食材，如面粉、水、肉馅、调料、碗筷、炊具等。然后，在教师的指导下，学生可以掌握和面、擀饺子皮、包饺子的技巧。这期间，教师要将饺子的由来、蕴意、习俗适当进行穿插讲解，并在学生掌握了包饺子的一般技巧后，引导他们发挥想象力做出外形具有特色的饺子，以此来引导学生开动脑筋。学生在教师的帮助下将饺子煮熟，并将煮好的饺子进行组间分享和点评。此类活动不仅有利于提高学生的动手操作能力，还有助于他们在活动竞赛过程中丰富情感体验，达到主题活动开展的预期效果。

四、利用生活情境，提升学生综合实践能力

教师在开展综合实践教学活动过程中，应针对学生的认知程度及思维能力，建设具有生活气息的课堂情境进行教学，要强调实践活动与生活背景的关联性，以此引导学生产生共鸣［2］。较为轻松的学习氛围，有利于提高学生课堂学习的注意力，对提升知识理解层次和应用水平，具有积极的影响，是促使学生综合实践能力得以显著性改善的有效措施。

例如，教师以“如何健康饮食”为活动主题时，可引导学生以家庭、网络、菜市场、水果店等实践探索场所，从而掌握食物的市场价格、种类及营养成分等，由此来了解健康饮食的注意事项，并知道如何保证人体的营养均衡。此外，可指导学生以小组的形式在超市记录下食品的名称、商标、生产日期、保质期等，积极向相关服务人员进行咨询，从而锻炼其与人交流的胆量，丰富学生阅历。这都是提升学生综合实践能力的有效措施。

结 语

综上所述，针对小学综合实践活动教学出现的问题，教师在进行相关活动教学时，应以学生的性格特点、认知能力及思维水平为依据进行教学设计。选择一些趣味性、意义性较强的素材制定课堂活动主题，通过整合多种教学模式，调动学生课堂活动参与的积极性，从而在小组合作、自主探究过程中获取良好的学习和情感体验，对培养学生的创新精神和提升其实践能力，具有积极的影响。

[参考文献]

[1]王林英.例谈小学综合实践活动实施之误区及解决策略[J].小学教学研究,2015,(23):83-85.

[2]谢静芳.小学综合实践活动评价的有效策略[J].启迪与智慧(教育),2014,(07):7-8.