浅谈借鉴传统文化对实践教学新的设计——以《地质软件绘图》实践教学研究为例

涂智杰

（长江大学工程技术学院 资源勘查学院 湖北 荆州 434000）

地质制图是油气田勘探、开发工作的重要组成部分。如何培养学生利用计算机软件进行地质制图的能力已成为当前国内石油高校课程教学需要重视的问题之一。在多年的《地质软件绘图》教学中遇到了许多问题，大致可以归纳为如下两个方面，第一个方面是学生对学习目的不明确导致学习效率不高。第二学生动手能力不强，能过且过。第三个方面是地质软件绘图在整个学科体系中和其他课程联系性不强。

一、认识传统教育理论，顺应时代潮流

习近平总书记指出“要加强对中华优秀传统文化的挖掘，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调， ”[1]总书记的重要讲话，为笔者指明了基本方向、为研究提供了行动指南。中华民族上下五千年来薪火相传，生生不息，作为教师的代表儒家思想，是中华文化优秀的一份子，包含着博大精深的教育理论和文化资源，何不能从传统文化中提取有机的养料用于教学实践活动，本文就浅显地做了以下探讨。

二、强化思想教育，明确学习目的

首先一个人的学习为了什么？这是一个非常大的命题，但是这个命题没有答案学生就会滋生虚无、懒惰的思想。认为学而无用、学不如玩、整天混混噩噩。笔者水平有限但也不得不苦苦求索，认为《论语》[2]中“慎终追远”，是其中的一个答案。其文字的本意是为了事物有一个好的结局，必须在其开始和发展的过程中不断做好铺垫与准备。结合现实的教学可以说，学习是为了“快乐的人生”，但学习的“快乐”不是短期的快感，而是为了在遇到人生起伏时，做好准备把握好自己战胜困难。

为此笔者在课堂上循循善诱，摆事实讲道理想了许多办法。如：地质软件绘图在地质实践中不可或缺，常常占据了60%以上的工作时间，是解决地质工作的主要工具。学会软件绘图技能，也有其重要意义，在这个时代各行各业，各种文件大多是图文并茂，无论做什么工作都是得力的助手。最终都是为了将学生们引导到正确的学习目标上来。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”不转变学生思想，任何学习都是难以开始的。

三、创立新式教学方法，培养学生实践能力

其次按照实验教学的规律，进行了系列改革，使被动的“注入式”教学转为“启发式”和“探讨式”，以提高大学生的综合素质，以符合现代社会对人才的要求。实践教学要求我们应坚持以人为本的育人原则，充分挖掘每个学生的潜能，让学生通过观察、操作、分析、讨论、交流等学习方式，引导学生自主学习，激发学生学习的兴趣，促进学生主动地富有个性地学习，使学生真正成为学习的主人。

如何将学生被动转化为主动呢？《大学》中的“七证”有良好的借鉴意义。“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”对学习的过程有着准确的描述。本文先用猫抓老鼠为例，来理解“知、止、定、静、安、虑、得”与教学的关系。

小猫多是老猫喂食，得知老鼠是食物，也就是“知”按教育学为“记忆”、“问题情境”“原型启发”。发现老鼠踪迹，必然是要抓的。于是停下脚步放下其它好奇的事物，思想中分别那些要做那些不做，便是“止”，在教育学中对应“习惯定势与功能固着”中“相对平和的心境有利于问题的解决。” 接下来小猫潜伏与洞口静心观察，心无旁骛，伺机弹跳，这便对应着“静”在教育学中的“酝酿效应”，古文常是辩证论述，老鼠出洞那一刻，猫必是快如闪电纵身一跃，一掌将鼠擒住。即是动是静的果，静是动的因。老鼠在手，前面的心理活动趋于停止，便是“安”。到此教育学中“问题”得到了“解决”了。但是猫抓老鼠没有这么简单。它从不一口吃掉，让老鼠走几步又抓回来，叼起放下反复研究，琢琢磨磨，为“虑”，学习又进入了新的阶段，变成了研究的方法论 “观察法”、“实验法”或者“创造性思维”。通过研究获得了抓老鼠的整个经验这一学习过程，完成为“得”获得了更深的学习经验提高了学习能力。至此一个完整的学习完成同时一次生动的实践也在学习中完成。也就是说教学的过程也就是一个实践的过程，小猫至始至终为学习的主体。

具体到教学实践的过程中采用了如下几点方法：

1.端正学习态度，明确学习目的，进行教学活动。为“知”。

2.加强教师教授时的趣味性，使学生发生浓厚的学习兴趣。使学生的注意力转移到课堂上来完成“止”的作用。

3.将实践教学划分为小段落，使学生实践能够与教师教学同步。一次教授太多则难于吸收产生畏难情绪，或教授太少难度不高又容易失去兴趣。把握分寸牢牢地将学生“定”在课堂中。

4.在小段落教学后，提出本次实践的教学目标，向学生开放一段时间用以自我实验，调动学生的动脑动手能力，为“静”。

5.实践后及时检查，并当场给成绩。对先进同学加以鼓励，对落后同学提出警告，让跟随教学的同学心“安”理得，未完成的同学心浮气躁，形成竞争试的学习环境，加快教学任务的完成。

6.结合实践内容提出加分选项，它提供有一定趣味性和一定难度的问题，使同学们产生新的思考新的认识。为“虑”。

7.将学生实践作品带入电子报告，及时对实践教学活动加以总结。加强知识的牢固性和学生的自我成就感，为“得”。

四、构建牢固的教学体系，培养学生专业素养

“温故而知新，可以为师矣。”[2]知识是连贯的统一整体，新知与旧知存在着有机的联系。《地质软件绘图》作为大学二年级课程，学生接触专业课较少，可以和学生社会生活联系在一起，启发其学习思维，提高其学习效率，但是时刻不能忘记教学是为学生服务的，其目的是学生学习到必要的专业知识，增长专业能力。切实提高学生专业工作能力是这门课程开设的初衷，也是其核心目标。

本专业知识必须存在于整个教学环节之中，无论如何有趣的课程其内容也不能脱离专业背景。另一方面没有实践活动就不能将学生所学的知识，联系起来，学生不能明了学习的目的与意义。只有将平时的教学科研内容融入到教学实践中，才能将各个课程有机的联系在一起。

五、结语

十八大报告明确指出：“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”习近平同志寄语青年要自觉践行社会主义核心价值观，要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫。[4]实践教学本质上就是知行合一的教学模式，本研究改革《地质软件绘图》实践教学模式，所培养的人才具有较强的社会适应性，既满足了社会对高素质人才的需求和学生自身发展，又把社会主义核心价值观融入高职院校的人才培养全过程，使学生既有较强的实践动手能力，又有较高的思想道德素质，更加符合当前我国现代化发展对人才的实际需求，也为教学改革提供了新的思路和有效途径。